|
Критерием успешности ф ор м и ро ван и я проф ессиональной направленности ш ко л ьн и ков в сфере туристской деятел ьно сти был вы бран уровень их м отивации к избранной профессии. Результаты эксперимента представлены на рис. 2. Начальный срез Количество ш кольников (% ) 58 Итоговый срез Количество ш кольников ( % ) 81 29 II 13 III 14 II Уровень Уровень Рис. 2. Д ин ам ика роста проф ессиональной направленности старш еклассников эксп ер и м ен тал ьн ы х групп: 1 ш к о л ьн и ки с высоким уровнем м отивации к туристской профессии; II ш кольники со средним уровнем м отиваци и к туристской профессии; III ш кольни ки со средним уровнем мотивации к туристской профессии. Анализируя полученны е данн ы е, можно сделать вы вод, что динамике роста проф ессиональной направленности ш кол ьн и ко в способствовали п р а к т и к у м ы , тр ен ин го вы е упраж нения, тесты с применением ком п ью тер н ы х систем, рефлексивно-игровы е тр ен и н ги , тр ен и н го вы е у пражи ей ия 127 |
Критерием успешности формирования профессиональной направленности школьников в сфере туристской деятельности был выбран уровень их мотивации к избранной профессии. Результаты эксперимента представлены на рис. 2.11. Начальный срез Количество школьников (%) 62 Уровень Итоговый срез Количество школьников(%) Уровень Рис. 2.11.Динамика роста профессиональной направленности старшеклассников экспериментальных групп: 1 школьники с высоким уровнем мотивации к туристской профессии; II школьники со средним уровнем мотивации к туристской профессии; III школьники со средним уровнем мотивации к туристской лрофессии. Анализируя полученные данные, можно сделать вывод, что динамике роста профессиональной направленности школьников способствовали практикумы, тренинговые упражнения, тесты с применением компьютерных систем, рефлексивно-игровые тренинги, тренинговые упражнения самопознания и общения, осуществляемые через групповую работу. В процессе выполнения этих занятий мы побуждали каждого из участников вступать в активное 113 |