|
ш кольни ка, создающий м аксим ально бл аго п ри ятн ую обстановку для р аскры тия творческого потенциала л и ч н о сти ; вы явлено, что основополагаю щ ими ф ак т о р ам и ф ормирования профессиональной напр авл ен н о сти старш еклассников в сфере туристской деятельности яв л я ю т с я : 1) психологическая д и агн ости ка уровня м отиваци и к деятельности в сфере туризм а; 2) формирование л и ч ностномотиваинонной сферы обучаю щ ихся к ак основы для получения профессиональных знаний, умений и н авы ко в на базе диагностических данны х об их интересах, склонн остях, психологических качествах с учетом требований к деятельности в сфере туризм а; 3) разработка и н дивидуальны х программ, позволяющих при необходимости гибко вносить необходимые изменения в процесс обучения для к ор р ек ц и и процесса формирования проф ессиональной направленности; разработаны и апроби рован ы педагогические условия целостного учебно-воспитательного процесса, при к оторы х: 1) создается система внутренней стим уляции самого ш и рокого спектра взаимодействий, отнош ений, общения к ак между учителем и учениками, т а к и между самими у ч ащ и м и ся ; 2) возрастает свобода ученика не т о л ьк о в при нятии, но и в переформулировании цели и см ы сла в деятел ьн ости , выдвиж ении новых смы слов и целей; 3) из ведомого у ч ен и к превращ ается в ведущего, инициативного партнера, способность к партнерству со сверстникам и и со стар ш и м и выступает как показатель вы сш ей, развитой ф орм ы самоорганизации; 4) органи зац ия обучения способствует ф ормированию индивидуальности, обретению автоном ности и самостоятельности, мобилизует ком м ун икати вны е резервы ; 5) обеспечивается как л и ч н о стн ы й рост каждого ш к о л ь н и к а , т а к 130 |
деятельности, которые наилучшим образом соответствуют их мировоззрению, способностям, характеру через максимальное раскрытие их творческого потенциала; обеспечение возможностей для поиска соответствия задач, решаемых в профессиональной деятельности, личностным потребностям учащегося. ЦЕЛОСТНЫЙ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС Цели Принципы Задачи Условия Управление процессом формирования профессиональной направленности школьников в сфере туристской деятельности Учебные планы и программы I Технологии формирования направленности как композиция методик, средств и форм обучения Формирование личностно-мотивационной сферы обучающихся как основы для получения профессиональных знаний, умений и навыков Оценка эффективности формирования профессиональной направленности анализ мотивов и интересов школьников, определивших выбор профессиональной деятельности в сфере туризма; анализ устойчивости интереса, потребности и склонности заниматься туристской деятельностью; анализ знаний, необходимых для будущей профессиональной деятельности в сфере туризма. Рис.1.1 Структурная модель формирования профессиональной направленности старшеклассников в сфере туристской деятельности 46 профессиональной направленности старшеклассников в сфере туристской деятельности: определены основные подходы к формированию профессиональной направленности старшеклассников в сфере туристской деятельности, основой которых является учет индивидуальных личностных характеристик каждого школьника, создающий максимально благоприятную обстановку для раскрытия творческого потенциала личности; в ы я в л е н о , что основополагающими факторами формирования профессиональной направленности старшеклассников в сфере туристской деятельности являются: I) психологическая диагностика уровня мотивации к деятельности в сфере туризма; 2) формирование личностно-мотивационной сферы обучающихся как основы для получения профессиональных знаний, умений и навыков на базе диагностических данных об их интересах, склонностях, психологических качествах с учетом требований к деятельности в сфере туризма; 3) разработка индивидуальных программ, позволяющих при необходимости гибко вносить необходимые изменения в процесс обучения для коррекции процесса формирования профессиональной направленности; р азр аб о тан ы и ап роби рован ы педагогические условия целостного учебно-воспитательного процесса, при которых: 1) создается система внутренней стимуляции самого широкого спектра взаимодействий, отношений, общения как между учителем и учениками, так и между самими учащимися; 2) возрастает свобода ученика не только в принятии, но и в переформулировании цели и смысла в деятельности, выдвижении новых смыслов и целей; 3) из ведомого ученик превращается в ведущего, инициативного партнера, способность к партнерству со сверстниками и со старшими выступает как показатель высшей, 117 развитой формы самоорганизации; 4) организация обучения способствует формированию индивидуальности, обретению автономности и самостоятельности, мобилизует коммуникативные резервы; 5) обеспечивается как личностный рост каждого школьника, так и формирование психологических качеств и получение специальных знаний, способствующих выработке учащимся позиции, позволяющей установить степень соответствия личностных предпосылок к деятельности в сфере туризма. |