|
работе; эф ф ективны е возможности роста кар ьеры ; более эф ф ективную оценку исполнения; систему о п л аты ; потребность в дисциплине труда. Развивая на каждом этапе обучения проф ессионально важные качества будущего специалиста, важно сти м ули ровать прежде всего м отивационную сферу ш кольни ков (ценностны е ориентации профессии, смысл профессии, м отивы , цели, эмоции, установку на адаптацию , определяю щ ие направленность личности) и затем, на ее основе, у гл у б л ять знания, развивать способности, творческое м ы ш ление, необходимые в будущей профессиональной деятельности. В процессе обучения ш кольни ков и лицеистов необходимо преодолевать дисбаланс, рассогласование, дисгарм онию между мотивационной н операциональной сферой будущ его специалиста, когда, наприм ер, опереж ает м отивационная сфера • есть интерес к будущей профессии, а необходимых знаний и умений еще нет и т.д. Это вызвано тем, что при решении туристских задач будущим специалистам необходимо будет выбирать из исходного множества стратегий одну, формировать множество возможных решений, применять различные статистические методы анализа информации. Как отмечает Г.И. Зорина (36), при подготовке школьников и лицеистов, избравших туристскую деятельность, прежде всего, необходимо обратить внимание на наиболее значимые характеристики для этой сферы деятельности: реакцию способность быстро реагировать на изменения во внешней среде и находить адекватные ответы в своей деятельности; способность работать под давлением расш ирение адаптационны х способностей ш кольн и ков и лицеистов, их н авы ко в и умений противостоять внеш ним воздействиям и силам , действую щ им на их состояние; |
задачи» (102). Следует отметить, что успех в любой, в том числе и в учебной и в профессиональной деятельности окрыляет, особенно давшийся с известным трудом, и воспринимаемый как заслуженный результат приложенных усилий; но слишком легко давшийся успех может разоружить, размагнитить, вызвать самоуспокоение. Как отмечает В.А. Квартальное (40), «одинаковых методов мотивации нет и никогда не будет». Среди «наиболее важных направлений будущих методов мотивации» в сфере деятельности менеджеров туризма можно выделить следующие: значимость окружения; побуждение стремления к работе; эффективные возможности роста карьеры; более эффективную оценку исполнения; систему оплаты; потребность в дисциплине труда. Мы считаем, что, формируя и развивая на каждом этапе обучения профессионально важные качества будущего специалиста, важно стимулировать прежде всего мотивационную сферу школьников (ценностные ориентации профессии, смысл профессии, мотивы, цели, эмоции, установку на адаптацию, определяющие направленность личности) и затем, на ее основе, углублять знания, развивать способности, творческое мышление, необходимые в будущей профессиональной деятельности. В процессе обучения школьников и лицеистов необходимо преодолевать дисбаланс, рассогласование, дисгармонию между мотивационной и операциональной сферой будущего специалиста, когда, например, опережает мотивационная сфера есть интерес к будущей профессии, а необходимых знаний и умений еще нет и т.д. Это вызвано тем, что при решении туристских задач будущим 72 специалистам необходимо будет выбирать из исходного множества стратегий одну, формировать множество возможных решений, применять различные статистические методы анализа информации. Как отмечает Г.И. Зорина (36), при подготовке школьников и лицеистов, избравших туристскую деятельность, прежде всего, необходимо обратить внимание на наиболее значимые характеристики для этой сферы деятельности: реакцию способность быстро реагировать на изменения во внешней среде и находить адекватные ответы в своей деятельности; способность работать под давлением расширение адаптационных способностей школьников и лицеистов, их навыков и умений противостоять внешним воздействиям и силам, действующим на их состояние; способность к устной и письменной коммуникации смысловой аспект социального взаимодействия, который конкретно проявляется в способностях школьников и лицеистов к речевой (составление писем, справок, резюме, записок и п.т.; умение общаться по телефону; вести беседу и т.п.), паралингвистической (жест, мимика), вещественно-знаковой (реклама, знание произведение искусства и т.п.), коммуникациям; позитивность отказ от умозрительных рассуждений, ориентация деятельности на практические результаты и понятные ценности. Во многих руководствах для менеджеров подчеркивается, что никто еще не изобрел способа, как вести переговоры с помощью компьютера или полагаясь только на разум. Таким образом, школьникам и лицеистам в предстоящей профессиональной деятельности необходимо будет понимать людей, их особенности и стремления прежде, чем они смогут успешно отделить их от дела, в котором эти люди участвуют. 73 |