|
окруж аю щ их, сравнение своих омеиок с оценкам и других людей). В итоге происходит формирование самосознания, главными функциями которого являются: познание себя, усовершенствование себя, поиск смысла жизни. В итоге формируется «нлеал-Я». Далее человек соотносит свои поступки, действия с «илеалом-Я», что вы бывает стремление изменить, «переконструировать» себя. Как отмечается в работах (В.А. Кальней, С.Н. Чистякова, П.А. Шавир и др.) особо значимой является проблема приобретения учащимися адекватных представлений о профессиональной деятельности, избираемой профессии и собственных возможностей, активном развизии их, формировании потребностей и умений школьников включаться в общественно-производительный труд и социальные отношения трудового коллектива. Ориентация на профессиональной труд и выбор своего профессионального будущего выступает как неотъемлемая часть всего учсбио-воспитательиого процесса при обязательном дополнении его информационной и консультативной работой, практической деятельностью для развития склонностей и способностей учащихся к труду (122, 126). П омощ ь учащ им ся в п рави льн ом вы боре профессии предполагает необходимость спец иальн ой организации их учебного процесса, вклю чаю щ его: получение знаний о себе (образ «Я», мои социальн ы е роли, п рава и обязанности), о мире проф ессионального труда (ан али з профессиональной деятельн ости ), соотнош ение знаний о себе и знаний о проф ессиональной деятельности (п роф есси он альн ы е пробы, деловы е игры , тесты по проф ориентации и т.д.). Эти компоненты являются основными составляющими пронссса формирования профессиональной направленности. Основываясь на исследованиях Р. Кернса, образ «Я» это система представления 94 |
педагогического коллектива (учителя, классные руководители и т.д.); 4) личные профессиональные и жизненные планы; 5) способности и их проявления; 6) притязание на общественное призвание; 7) информированность о той или иной профессиональной деятельности; 8) склонности (33). В совместной деятельности человек через познание других людей познает самого себя (через отношение к нему других людей, анализ результатов собственной деятельности и деятельности окружающих, сравнение своих оценок с оценками других людей). В итоге происходит формирование самосознания, главными функциями которого являются: познание себя, усовершенствование себя, поиск смысла жизни. В итоге формируется «идеал-Я». Далее человек соотносит свои поступки, действия с «идеалом-Я», что вызывает стремление изменить, «переконструировать» себя. Как отмечается в работах (В.А. Кальней, С.Н. Чистякова, П.А. Шавир и др.) особо значимой является проблема приобретения учащимися адекватных представлений о профессиональной деятельности, избираемой профессии и собственных возможностей, активном развитии их, формировании потребностей и умений школьников включаться в общественно-производительный труд и социальные отношения трудового коллектива. Ориентация на профессиональной труд и выбор своего профессионального будущего выступает как неотъемлемая часть всего учебновоспитательного процесса при обязательном дополнении его информационной и консультативной работой, практической деятельностью для развития склонностей и способностей учащихся к труду (122, 126). Помощь учащимся в правильном выборе профессии предполагает необходимость специальной организации их учебного процесса, включающего: получение знаний о себе (образ «Я», мои 75 социальные роли, права и обязанности), о мире профессионального труда (анализ профессиональной деятельности), соотношение знаний о себе и знаний о профессиональной деятельности (профессиональные пробы, деловые игры, тесты по профориентации и т.д.)Эти компоненты являются основными составляющими процесса формирования профессиональной направленности. Основываясь на исследованиях Р. Бернса, образ «Я» это система представления личности о себе как субъекте деятельности, включающая три основные составляющие: когнитивную (совокупность знаний о своих индивидуальных психологических особенностях), эмоциональную (наличие определенного оценочного отношения к себе), регуляторную (возможность управления собственным поведением). Критерием сформированности образа «Я» соответственно являются: в когнитивном плане полнота, дифференцированность и системность знаний о своих психофизиологических и психологических ресурсах; в эмоциональном адекватность самооценки и принятия себя; в регуляторном плане способность к самоконтролю своей поведенческой и психической активности (12). Образ «Я» является ядром, на котором формируются ведущие мотивы личности, в том числе и мотив выбора профессии. Сформированность образа «Я» выступает в качестве одного из условий соотнесения себя с требованиями различных профессий и эффективной реализацией своего психологического потенциала (в том числе и интеллектуального) будущей профессиональной деятельности. * 76 |