|
100 ведениях, на производстве; насколько удовлетворен полученной профессией, насколько профессия востребована на современном производстве. Традиционно эффективность исправительного воздействия, оказываемого на осужденного подростка, определяется по общим критериям, основывающимся на известных степенях исправления: «встал на путь исправления», «твердо встал на путь исправления». К сожалению, эти критерии оценки являются единственными для всех исправительных учреждений и не отражают адекватно реальные процессы ресоциализации несовершеннолетних. Следовательно, более достоверным критерием, определяющим успешность процесса ресоциализации, является адаптационный критерий, показателями которого могут быть рецидив преступного поведения осужденного подростка после освобождения и трудоустройство. Учитывая специфику предмета нашего исследования, мотивационнопотребностный критерий дополнен показателями потребности подростков к г продолжению образования в школе, ПТУ. У большинства несовершеннолетних осужденных подростков такие потребности отсутствуют, или не развиты, либо в условиях пребывания в воспитательной колонии длительное время остаются в скрытом состоянии и требуются особые профориентационные и реабилитационные средства для их актуализации и «взращивания». Деятельностно-практический критерий характеризуется готовностью к овладению профессионально значимыми знаниями и умениями и овладением профессией. Теоретический анализ педагогической литературы, диссертаций и экспериментальная работа позволили выявить критерии и определить показатели, определяющие успешность процесса ресоциализации несовершеннолетних осужденных. |
регламентации процесса исправления личности осужденного, сохраняющей относительно формализованный подход к воспитательной работе и стремлением общества к созданию систем, отвечающих принципам социальности, личностной ориентированности и, в определенной степени, открытости. Разрешить выявленные противоречия с позиций современной педагогической науки можно, определив их как проблему отбора содержания, выбора форм, методов, средств воспитания и начальной профессиональной подготовки несовершеннолетних осужденных, адекватных новым социально-экономическим условиям. Сформулированная проблема обусловила тему диссертации: «Организационно-педагогические условия ресоциализации несовершеннолетних осужденных в учреждении исполнения уголовного наказания». Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить организационно-педагогические условия ресоциализации несовершеннолетних осужденных в учреждении исполнения уголовного наказания. Объект исследования: ресоциализация несовершеннолетних осужденных в учреждении исполнения уголовного наказания. Предмет исследования: содержание, формы и методы ресоциа-ф лизации несовершеннолетних осужденных в учреждении исполнения уголовного наказания. В основу исследования положена общая гипотеза о том, что успешность процесса ресоциализации несовершеннолетних осужденных подростков в УИУН обусловлена гуманистической направленностью системы исполнения уголовного наказания. Эта гипотеза конкретизирована в ряде частных предположений: выявлена и обоснована совокупность теоретикометодологических предпосылок ресоциализации подростков в учреждении исполнения уголовного наказания; 3 методов и методик работы, так и процесса ресоциализации подросток в целом является сама человеческая жизнь, насколько индивид субъективно ощущает успешность или неуспешность своей адаптации в семье, профессиональных учебных заведениях, на производстве; насколько удовлетворен полученной профессией, насколько профессия востребована на современном производстве. Традиционно эффективность исправительного воздействия, оказываемого на осужденного подростка, определяется по общим критериям, основывающимся на известных степенях исправления: «встал на путь исправления», «твердо встал на путь исправления». К сожалению, эти критерии оценки являются единственными для всех исправительных учреждений и не отражают адекватно реальные процессы ресоциализации несовершеннолетних. Следовательно, более достоверным критерием, определяющим успешность процесса ресоциализации является адаптационный критерий, показателями которого могут быть рецидив преступного поведения осужденного * подростка после освобождения и трудоустройство. Учитывая специфику предмета нашего исследования мотивационнопотребностный критерий дополнен показателями потребности подростков к Ш продолжению образования в школе, ПТУ. У большинства несовершеннолетних осужденных подростков такие потребности отсутствуют, или не развиты, либо в условиях пребывания в УИУН длительное время остаются в скрытом состоянии и требуются особые профориентационные и реабилитационные средства для их актуализации и «взращивания». Деятельностно-практический критерий характеризуется готовностью f к овладению профессионально значимыми знаниями и умениями и овладением профессией. Теоретический анализ педагогической литературы, диссертаций и экспериментальная работа позволили выявить критерии и определить пока114 затели, определяющие успешность процесса ресоциализации несовершеннолетних осужденных. Таблица 5 Критерии и показатели успешности ресоциализации осужденных подростков 115 Критерии Показатели 1. Когнитивный Получение общего образования Получение знаний о мире профессионального труда. Самооценка. 2. Мотивавационнопотребностный Наличие интереса к процессу труда (осознание необходимости участия в труде для своей жизни и общества как здорового образа жизни). Потребность подростков к продолжению образования в средней и профессиональной школах. 3. Деятельностно-практический Трудоустройство Рецидив 4. Адаптационный i 1 Овладение профессиональнозначимыми знаниями и умениями Овладение профессией и получение квалификационного удостоверения В соответствии с выявленными критериями и показателями проведен педагогический мониторинг процесса ресоциализации несовершеннолетних осужденных. Установлено, что в ходе эпытно-экспериментальной работы позитивные изменения произошли в наиболее значимых социальных характеристиках подростков: возросли притязания в сфере образования; у подростков появилась потребность учиться. За пять лет окончили основную школу в уч* реждениях исполнения уголовного наказания 198 подростков, а среднюю 85. Появился интерес к профессиям типа «Человек-техника». Устойчивыми |