|
106 предметов, а для дальнейшей их адаптации в социуме необходимо обеспечить не только освоение ими образовательных программ, но, главное, дать трудовую допрофессиональную и начальную профессиональную подготовку в условиях ВК. По мнению А.И. Новикова, для полноценного развития и самоутверждения личности государство обязано предоставить возможность каждому подростку, тем более осужденному, получить общее и профессиональное образование. «Ни общее образование без профессионального, ни профессиональное без общего не могут сформировать полноценного человека: это две стороны одной медали. Профессиональное образование, наряду с общим, является необходимым и важнейшим фактором разностороннего развития личности, поскольку человек, не владеющий никакой профессией, ничего не умеющий делать конкретно, явно неполноценный человек». Потому трудовую подготовку и начальное профессиональное образование в воспитательной колонии г. Кизилюорта мы рассматриваем, вопервых, как средство социальной ресоциализации осужденных подростков, во-вторых, как условие для дальнейшего повышения качества профессиональнои подготовки в условиях открытого социума, одно из условии их адаптации в современных социально-экономических условиях. Исследованию проблемы трудовой подготовки трудных и проблеми ных детей в истории отечественной педагогической науки уделялось достаточно большое внимание. Методологические и теоретические основы перевоспитания несовершеннолетних в пенитенциарных учреждениях заложены в трудах П.П. Блонского, JI.C. Выготского, В.П. Кащенко, А.С. Макаренко, С.Т. Шацкого. Положение о том, что общественно полезный труд является одним из основных условий исправления осужденных подростков, было принято в пенитенциарной системе еще в 1902 г. Тогда же распоряжением министра юстиции России от 21 декабря 1902 г. в составе Главного тюремного управле |
для дальнейшей их адаптации в социуме необходимо обеспечить не только освоение ими образовательных программ, но, главное, дать трудовую допрофессиональную и начальную профессиональную подготовку в условиях УИУН, т.е. «совокупность специальных знаний, навыков и умений, позволяющих выполнять работу в определенной области деятельности» (А.И. Новиков). По мнению А.И. Новикова, для полноценного развития и самоутверждения личности государство обязано предоставить возможность каждому подростку, тем более осужденному, получить общее и профессиональное образование. «Ни общее образование без профессионального, ни профессиональное без общего не могут сформировать полноценного человека: это две стороны одной медали. Профессиональное образование, наряду с общим, является необходимым и важнейшим фактором разностороннего развития личности, поскольку человек, не владеющий никакой профессией, ничего не умеющий делать конкретно, явно неполноценный человек». [ 23]. Потому трудовую подготовку и начальное профессиональное образование в УИУН мы рассматриваем, во-первых, как средство социальной ресоциализации осужденных подростков, во-вторых, как условие для дальнейшего повышения качества профессиональной подготовки в условиях открытого социума, одно из условий их адаптации в современных социальноэкономических условиях. Исследованию проблемы трудовой подготовки трудных и проблемных детей в истории отечественной педагогической науки уделялось достаточно большое внимание. Методологические и теоретические основы перевоспитания несовершеннолетних в пенитенциарных учреждениях заложены в трудах П.П. Блонского, JI.C. Выготского, В.П. Кащенко, А.С. Макаренко, В.Н. Сороки-Росинского, С.Т. Шацкого. Положение о том, что общественно полезный труд является одним из основных условий исправления осужденных подростков, было принято в пенитенциарной системе еще в 1902 г. Тогда же распоряжением министра юс105 |