|
26 трепанными нервами, без перспективы каждый нормальный ребенок будет вести себя так, как они... Я пришел к заключению, что нет детейправонарушителей, а есть люди, не менее богатые, чем я, имеющие право на счастливую жизнь, не менее чем я, талантливые, способные жить, работать, способные быть счастливыми и способные быть творцами. И тогда, конечно, совершенно ясно, никакие специфические задачи перевоспитания не могли стоять передо мной. Стояла обыкновенная задача воспитать -человека так, чтобы он был настоящим советским человеком, чтобы он мог быть образцом поведения...» [107]. Основными принципами воспитательной системы А.С. Макаренко считал уважение и требование, искренность и открытость, принципиальность, заботу и внимание, знание, упражнение, закалку, труд, коллектив, семью: первое детство, количество любви и мера суровости, детская радость, игра, наказание и награда. По мнению А.С. Макаренко, решающим в воспитании является педагогически целесообразная организация всей жизни и деятельности детей в V коллективе, органическое единство воспитания и жизни общества, коллектива и личности. Большое место в системе А.С. Макаренко занимает учение о " воспитательном коллективе, который, во-первых, оказывает влияние на формирование активной, творческой, сознательной личности, во-вторых, защищает интересы каждой личности. Во многих своих работах педагог подчеркивает идею защищенности личности, которая «должна особенно присутствовать в коллективе и украшать его стиль. Она должна быть создана там, где есть гордость коллектива, где есть требования к каждой личности, т.е. где каждая личность чувствует себя защищенной от насилия и самодурства, от издевательства». ч Следует отметить, что А.С. Макаренко стремился сделать каждого воспитанника защищенным и в социальном плане, например, колония имени Горького и коммуна имени Дзержинского выдавали не только вещи, необхо |
ни Достоевского было также использование игрового начала, которое воплотилось в таких формах как занятия в кружках, чтение вслух, подготовка инсценировок и спектаклей, изготовление наглядных пособий, выпуск журналов и газет. а Всю свою педагогическую деятельность воспитанию социально дезадаптированных детей посвятил А.С. Макаренко, который в 1920-28 годах руководил колонией имени Горького для трудновоспитуемых, впоследствии, в 1928-35 годы, стоял во главе коммуны имени Дзержинского. Вот как описывает сам Макаренко своих воспитанников колонии имени Горького в самом начале работы: «Хлопцы наши представляли в среднем комбинирование очень ярких черт характера с очень узким культурным состоянием. Как раз таких и старались присылать в нашу колонию, специально предназначенную для трудновоспитуемых. Подавляющее большинство их было малограмотно или вовсе неграмотно, почти все привыкли к грязи и вшам, по отношению к другим людям у них выработалась постоянная защитно-угрожающая поза примитивного героизма». Подавляющее большинство воспитанников состояло из подростков-правонарушителей, склонных к воровству, выпивке, дракам, не желающих трудиться. А.С. Макаренко был убежден в том, что социальная среда оказывает решающее влияние на формирование человека, отмечая, что «никаких особых «правонарушителей» нет, а есть люди, попавшие в тяжелое положение. Я очень ясно понимал, что если бы я в детстве попал в такое же положение, я тоже был бы таким, как они. И всякий нормальный ребёнок, оказавшийся на улице, без помощи, без общества, без коллектива, без друзей, без опыта, с истрепанными нервами, без перспективы каждый нормальный ребенок будет вести себя так, как они... Я пришел к заключению, что нет детейправонарушителей, а есть люди, не менее богатые, чем я, имеющие право на счастливую жизнь, не менее, чем я, талантливые, способные жить, работать, способные быть счастливыми и способные быть творцами. И тогда, конечно, совершенно ясно, никакие специфические задачи перевоспитания не могли 26 стоять передо мной. Стояла обыкновенная задача воспитать человека так, чтобы он был настоящим советским человеком, чтобы он мог быть образцом 27 поведения...». Основными принципами воспитательной системы А.С. Макаренко считал уважение и требование, искренность и открытость, принципиальность, заботу и внимание, знание, упражнение, закалку, труд, коллектив, семью: первое детство, количество любви и мера суровости, детская радость, игра, наказание и награда. «Если бы кто-нибудь спросил, -пишет Макаренко, как бы я мог в краткой формуле определить сущность моего педагогического опыта, я бы ответил, что как можно больше требования к человеку и как можно больше уважения к нему.». В этом Макаренко видел сущность гуманного отношения к человеку. По мнению Макаренко, решающим в воспитании является педагогически целесообразная организация всей жизни и деятельности детей в коллективе, органическое единство воспитания и жизни общества, коллектива и личности. Большое место в системе А.С. Макаренко занимает учение о воспитательном коллективе, который, во-первых, оказывает влияние на формирование активной, творческой, сознательной личности, во-вторых, защищает интересы каждой личности. Во многих своих работах педагог подчеркивает идею защищенности личности, которая «должна особенно присутствовать в коллективе и украшать его стиль. Она должна быть создана там, где есть гордость коллектива, где есть требования к каждой личности, т.е. где каждая личность чувствует себя защищенной от насилия и самодурства, от издевательства». Следует отметить, что А.С. Макаренко стремился сделать каждого воспитанника защищенным и в социальном плане, например, колония имени Горького и коммуна имени Дзержинского выдавали не только вещи, необходимые для жизни при уходе, но и выплачивали стипендии своим бывшим колонистам и коммунарам, которые учились, основная часть зарплаты комму |