|
27 димые для жизни при уходе, но и выплачивали стипендии своим бывшим колонистам и коммунарам, которые учились, основная часть зарплаты коммунаров шла на личный счет в сберегательную кассу и выдавалась, когда воспитанник покидал коммуну и начинал собственную жизнь, Важным компонентом педагогической системы А.С. Макаренко являются так называемые перспективные линии или перспективные пути. Совершенно справедливо А.С. Макаренко подмечает, что человеческая природа организована так, что человек «не может жить на свете, если у него нет впереди ничего радостного. Истинным стимулом человеческой жизни является завтрашняя радость... Воспитать человека значит воспитать у него перспективные пути, по которым располагается его завтрашняя радость. Можно написать целую методику этой важной работы. Она заключается в организации новых перспектив, в использовании уже имеющихся, в постепенной постановке более ценных. Начинать можно с хорошего обеда, с очистки пруда, но надо всегда возбуждать к жизни и постепенно расширять перспективы целого коллектива, доводить их до перспектив всего Союза». А.С. Макаренко выделяет три типа таких перспектив; близкую (перспектива завтрашнего дня), среднюю (проект какого-либо события, несколько отдаленного во времени) и, наконец, далекую перспективу, перспективу далекого будущего. А.С. Макаренко не мыслил воспитания вне труда, подчеркивая, что «трудовая подготовка, воспитание трудового качества человека это подготовка и воспитание не только хорошего или плохого гражданина, но и воспитание его будущего благосостояния». Макаренко одним из первых реализовал на практике идею соединения обучения с производительным трудом. Так, в коммуне имени Дзержинского коммунары работали сначала в цехах по производству мебели, затем на заводе электроинструментов и заводе фотоаппаратов, получая на выходе из коммуны не только образование, но и квалификацию, |
наров шла на личный счет в сберегательную кассу и выдавалась, когда воспитанник покидал коммуну и начинал собственную жизнь. В обоих воспитательных учреждениях, возглавляемых А.С. Макаренко, практиковалось самоуправление, при котором каждый воспитанник многократно пребывал в роли как руководителя, так и подчиненного, что выводило детей из пассивного состояния «объектов» воспитания, развивало организаторские качества ребят. Важным компонентом педагогической системы А.С. Макаренко являются так называемые перспективные линии или перспективные пути. Совершенно справедливо А.С. Макаренко подмечает, что человеческая природа организована так, что человек «не может жить на свете, если у него нет впереди ничего радостного. Истинным стимулом человеческой жизни является завтрашняя радость... Воспитать человека значит воспитать у него перспективные пути, по которым располагается его завтрашняя радость. Можно написать целую методику этой важной работы. Она заключается в организации новых перспектив, в использовании уже имеющихся, в постепенной постановке более ценных. Начинать можно с хорошего обеда, с очистки пруда, но надо всегда возбуждать к жизни и постепенно расширять перспективы целого коллектива, доводить их до перспектив всего Союза». А.С. Макаренко выделяет три типа таких перспектив: близкую (перспектива завтрашнего дня), среднюю (проект какого-либо события, несколько отдаленного во времени) и, наконец, далекую перспективу, перспективу далекого будущего. А.С. Макаренко не мыслил воспитания вне труда, подчеркивая, что «трудовая подготовка, воспитание трудового качества человека это подготовка и воспитание не только хорошего или плохого гражданина, но и воспитание его будущего благосостояния». Макаренко одним из первых реализовал на практике идею соединения обучения с производительным трудом. Так, в коммуне имени Дзержинского коммунары работали сначала в цехах по производству мебели, затем на заводе электроинструмента и заводе фотоап28 |