|
52 профессии, перемена места работы, получение дополнительного образования и многие другие, эффективное решение которых особенно важно для подростков, отбывающих уголовное наказание. Эффективность процесса социально-профессионального самоопределения определяется тем, насколько психологические потребности и возможности человека согласуются с содержанием и требованиями профессиональной деятельности, насколько человек способен самоизмениться, изменить свою личностную направленность, сформировать новый социально адаптированный стиль своей будущей жизнедеятельности. Человека нельзя сформировать и тем более исправить методом устрашения, кары, прямого грубого принуждения. В то же время исправление провинившегося подростка не может быть достигнуто только внешними воздействиями. Для этого необходимо самоснятие вины посредством ее признания и чистосердечного самоосуждения (раскаяние). Исправить провинившуюся личность осуществить ее ценностную переориентацию, включить в сферу ее стыда и совести нарушенную социальную ценность. В этой связи необходимо формировать образ «Я» систему представлений личности о себе как субъекте деятельности, включающей три основных составляющих: когнитивную (совокупность знаний о своих индивидуальных психологических особенностях), эмоциональную (наличие определенного оценочного отношения к себе), регуляторную (возможность управления собственным поведением). Характеризуя осужденных, многие ученые (В.Г. Деев, Г.М. Потанин, А.И. Ушатиков) указывают на заниженную или завышенную у них самооценку. Заниженная самооценка рождает поведенческий дуализм, раздвоенность личности и делает ее лишней в системе межличностных отношений, затрудняя тем самым существование в коллективе осужденных. При заниженной самооценке поведение осужденных регулируется преимущественно внешними влияниями, зачастую случайными и нежела |
В настоящее время основополагающим документом воспитания подростков противоправного поведения является проект Государственной программы «Развитие воспитания детей в Российской Федерации до 2010 года», Уголовно-исполнительный кодекс Российской Федерации, концепция социально-профессионального самоопределения молодежи, «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года», которые гарантируют всем гражданам создание условия для обучения, воспитания и развития интересов человека, общества, государства, формирование социально активной личности, адаптированной к меняющимся условиям жизни общества, во всех образовательных учреждениях, независимо от организационноправовых форм, типов и видов. Социально-профессиональное самоопределение понимается как длительный и противоречивый процесс, продолжающийся на протяжении всей трудовой и профессиональной деятельности человека, что по сути своей правильно, ибо человек в течение жизни сталкивается с проблемами профессионального выбора: перемена профессии, перемена места работы, получение дополнительного образования и многие другие, эффективное решение которых особенно важно для подростков, отбывающих уголовное наказание. Эффективность процесса социально-профессионального самоопределения определяется тем, насколько психологические потребности и возможности человека согласуются с содержанием и требованиями профессиональной деятельности, насколько человек способен самоизмениться, изменить свою личностную направленность, сформировать новый социально адаптированный стиль своей будущей жизнедеятельности. Человека нельзя сформировать и тем более исправить методом устрашения, кары, прямого грубого принуждения. В то же время исправление провинившегося подростка не может быть достигнуто только внешними воздействиями. Для этого необходимо самоснятие вины посредством ее признания и чистосердечного самоосуждения (раскаяние). Исправить провинившуюся личность осуществить ее 63 ценностную переориентацию, включить в сферу ее стыда и совести нарушенную социальную ценность. В этой связи необходимо формировать образ «Я» систему представлений личности о себе как субъекте деятельности, включающей три основных составляющих: когнитивную (совокупность знаний о своих индивидут альных психологических особенностях), эмоциональную (наличие определенного оценочного отношения к себе), регуляторную (возможность управления собственным поведением). Важнейшим условием успешного формирования профессионального самоопределения личности является комплексный подход к изучению индивидуальных особенностей, который предполагает изучение следующих показателей: • психологических особенностей (характер мотивации личности, психические свойства; характер, темперамент способности; осоW бенности психических процессов: ощущение, восприятие, память, мышление, воображение, уровень интеллекта, уровень притязаний); • психофизиологических особенностей (индивидуальнотипологические особенности высшей нервной деятельности: сила, подвижность и уравновешенность основных нервных процессов, особенности развития ведущих анализаторских систем; свойства внимания: устойчивость, переключение, распределение; психомоторные свойства: зрительно-моторная координация, мышечная сила и выносливость; мимические свойства: особенности развития механической и смысловой памяти); • физиологических особенностей (уровень физического развития; уровень полового созревания, функционально состояние ведущих адаптивных систем: сердечно-сосудистой, дыхательной, костномышечной). [Чистякова С.Н.] 64 |