55 реализации традиционных средств, форм и методов. Процесс ресоциализации осужденных подростков возможен лишь на основе изучения их личностных особенностей. Методологический подход к изучению личности несовершеннолетних осужденных предполагает рассмотрение методологии как суммы известных истин, теоретических положений, концептуальных изысканий. Исследование проблемы ресоциализации несовершеннолетних осужденных подростков, по нашему мнению, лежит на пересечении двух научных направлений: современные теории и концепции ресоциализации подростков и подходы к изучению личности несовершеннолетних правонарушителей в психологии, педагогике и юриспруденции, В психологических теориях (Васильев B.JI., Чуфаровский Ю.В. и др.) под исправлением осужденных понимается личностно-психологическая коррекция исправление отдельных психорегуляционных дефектов личности осужденного, коренное изменение системы ценностных ориентаций криминализированной личности [42;163]. При изучении личности несовершеннолетних правонарушителей мы опирались на индивидуально-личностный подход. Этот подход оказал в свое время значительное влияние на развитие и становление исправительнотрудовой психологии и педагогики. Внутри данного подхода выделились два направления: индивидуально-психологическое или общепсихологическое и f криминально-социологическое, в основе которых лежит один из ведущих принципов психологии личностный подход, сформулированный C.JI. Рубинштейном, Суть данного подхода заключается в том, что при объяснении всех психических явлений личность выступает как совокупность внутренних условий, через которые преломляются все внешние воздействия. При индивидуально-психологическом подходе центром воспитательнопрофилактического воздействия выступает личность правонарушителя, ее индивидуальнопсихологические свойства, психические процессы и состояния. Допускалась |
• расширением потребностей в квалифицированном, престижном и высокооплачиваемом труде и ограниченными возможностями их удовлетворения. 1.3 Социальные характеристики несовершеннолетних осуиеденных Процесс ресоциализации осужденных подростков возможен лишь на основе изучения их личностных особенностей. Методологический подход к изучению личности несовершеннолетних осужденных предполагает рассмотрение методологии как суммы известных истин, теоретических положений, концептуальных изысканий. Исследование проблемы ресоциализации несовершеннолетних осужденных подростков, по нашему мнению, лежит на ■ пересечении двух научных направлений: современные теории и концепции ресоциализации подростков и подходы к изучению личности несовершеннолетних правонарушителей в психологии, педагогике и криминологии. В правовой доктрине наказанием именуется назначенная судом от имени государства лицам, совершившим преступление, принудительная мера, выражающаяся в каре (совокупности установленных законом право ограничений, соответствующих каждому виду этой меры), преследующая цели исправлении и перевоспитания осужденных предупреждения совершения новых преступлений, как осужденными, так и другими лицами и способстр вующая искоренению преступления (Ю.И. Блохин). В психологических теориях (Еиикеев М.И., Васильев В.Л., Чуфаровский Ю.В. и др.) под исправлением осужденных понимается личностнопсихологическая коррекция исправление отдельных психорегуляционных дефектов личности осужденного, коренное изменение системы ценностных ориентаций криминализированной личности (Васильев B.JL, Еникеев М.И., Чуфаровский Ю.В.). При изучении личности несовершеннолетних правонарушителей мы опирались на индивидуально-личностный подход. Этот подход оказал в свое время значительное влияние на развитие и становление исправительнотрудовой психологии и педагогики. Внутри данного подхода выделились два направления: идивидуально-психологическое или общепсихологическое и криминально-социологическое, в основе которых лежит один из ведущих принципов психологии личностный подход, сформулированный C.J1. Рубинштейном. Суть данного подхода заключается в том, что при объяснении всех психических явлений личность выступает как совокупность внутренних условий, через которые преломляются все внешние воздействия. При индивидуально-психологическом подходе центром воспитательнопрофилактического воздействия выступает личность правонарушителя, ее индивидуально-психологические свойства, психические процессы и состояния. Допускалась возможность изучения и оценки изолированного психического явления, свойства личности, ее состояния. При криминально-социологическом подходе правонарушитель наоборот изучался не как индивидуальность, а как социальный тип. В исследованиях В.Н. Кудрявцева, Г.М. Миньковского, А.Б. Сахарова и других были глубоко раскрыты условия и причины преступности несовершеннолетних и выделены криминологические характеристики правонарушителей, их классификация. В работах данных авторов личность правонарушителя рассматривается как своеобразный представитель какойлибо социальной группы или совокупности групп с набором криминологических характеристик. Следует отметить, что при личностном подходе связи правонарушителя с другими людьми подразумевались и изучались, но основное внимание все же было обращено на общее изучение психологии личности правонарушителя, на ее индивидуальнопсихологические или криминологические свойства, отдельные психические процессы и состояния. Недостатком данного подхода является тот факт, что личность правонарушителя изучалась изо65 |