возможность изучения и оценки изолированного психического явления, свойства личности, ее состояния. При криминально-социологическом подходе правонарушитель наоборот изучался не как индивидуальность, а как социальный тип. В исследованиях В.Н. Кудрявцева, Г.М. Миньковского, А.Б. Сахарова и других были глубоко раскрыты условия и причины преступности несовершеннолетних и выделены криминологические характеристики правонарушителей, их классификация. В работах данных авторов личность правонарушителя рассматривается, как своеобразный представитель какойлибо социальной группы или совокупности групп с набором криминологических характеристик. Следует отметить, что при личностном подходе к связи правонарушителя с другими людьми подразумевались и изучались, но основное внимание все же было обращено на общее изучение психологии личности правонарушителя, на ее индивидуально-психологические или криминологические свойства, отдельные психические процессы и состояния. Недостатком данного подхода является тот факт, что личность правонарушителя изучалась изолированно от его социальных связей, между тем как социальная обусловленность преступности не вызывает сомнений. Альтернативным подходом к изучению личности правонарушителя является деятельностный подход. В его основе лежит принцип деятельности, сформулированный Л.С. Выготским и развитый в работах Ю.В. Андреевой, Б.Ф. Ломова, А.В.Петровского и др. Суть данного подхода заключается в положении о ведущей роли деятельности, отношений и общения в становлении и развитии личности и коллектива, объективной преобразующей роли взаимодействия индивида с другими людьми и явлениями окружающей среды. Одним из приоритетных направлений процесса реформирования уголовно-исполнительной системы является развитие и совершенствование психолого-педагогической работы исправительных учреждений. В этих целях разработан и издан приказ ГУИН Минюста России № |
При изучении личности несовершеннолетних правонарушителей мы опирались на индивидуально-личностный подход. Этот подход оказал в свое время значительное влияние на развитие и становление исправительнотрудовой психологии и педагогики. Внутри данного подхода выделились два направления: идивидуально-психологическое или общепсихологическое и криминально-социологическое, в основе которых лежит один из ведущих принципов психологии личностный подход, сформулированный C.J1. Рубинштейном. Суть данного подхода заключается в том, что при объяснении всех психических явлений личность выступает как совокупность внутренних условий, через которые преломляются все внешние воздействия. При индивидуально-психологическом подходе центром воспитательнопрофилактического воздействия выступает личность правонарушителя, ее индивидуально-психологические свойства, психические процессы и состояния. Допускалась возможность изучения и оценки изолированного психического явления, свойства личности, ее состояния. При криминально-социологическом подходе правонарушитель наоборот изучался не как индивидуальность, а как социальный тип. В исследованиях В.Н. Кудрявцева, Г.М. Миньковского, А.Б. Сахарова и других были глубоко раскрыты условия и причины преступности несовершеннолетних и выделены криминологические характеристики правонарушителей, их классификация. В работах данных авторов личность правонарушителя рассматривается как своеобразный представитель какойлибо социальной группы или совокупности групп с набором криминологических характеристик. Следует отметить, что при личностном подходе связи правонарушителя с другими людьми подразумевались и изучались, но основное внимание все же было обращено на общее изучение психологии личности правонарушителя, на ее индивидуальнопсихологические или криминологические свойства, отдельные психические процессы и состояния. Недостатком данного подхода является тот факт, что личность правонарушителя изучалась изо65 лированно от его социальных связей, между тем как социальная обусловленность преступности не вызывает сомнений. Альтернативным подходом к изучению личности правонарушителя является деятельностный подход. В его основе лежит принцип деятельности, сформулированный Л.С. Выготским и развитый в работах Г.М. Андреевой, Б.Ф. Ломова, А.В.Петровского, Д.Б. Эльконина и др. Суть данного подхода заключается в положении о ведущей роли деятельности, отношений и обще-■ ния в становлении и развитии личности и коллектива, объективной преобразующей роли взаимодействия индивида с другими людьми и явлениями окружающей среды. При изучении социальных характеристик несовершеннолетних осужденных мы опирались на выделенные методологические подходы. Кроме этого были изучены личные дела подростков, проанализированы анкеты, проведены беседы с подростками (в период с 1998 по 2002 г.г. было рассмотрено до 300 личных дел, проанализировано более 100 анкет). Возрастной и половой состав правонарушителей выглядит таким образом: 91% несовершеннолетних составляют юноши, 9% девушки; 56% несовершеннолетних родились в 1986-1988 гг., 44% 1984-1985 гг. рождения. По одной статье уголовного кодекса осуждены 65% несовершеннолетних; 26% осуждены по двум статьям, остальные 9% по трем статьям. Среди статей, по которым осуждены несовершеннолетние: убийство (34%), кража (29%), разбой (17,9%), грабеж (7,5%), тяжкий вред здоровью (6,7%), изнасилование (4,5%), угон автотранспорта (2,2%), насильственные действия сексуального характера (2%), хулиганство (1,5%), хранение наркотиков (0,8%), уничтожение имущества (0,8%), умышленное нарушение правил дорожного ф движения (0,8%), другие (0,8%). Мотивами преступления являются: корысть (54,4%), хулиганские побуждения (33,5%), удовлетворение половой похоти (4,5%), месть (0,8%), нанесение морального вреда (0,8%), неосторожность (0,8%), боязнь понести ответственность (0,8%). 66 |