техобразования с целью адаптации их в условиях реальной социальной среды. Основу разработанной структуры модели составляют принципы гуманизма, природои культуросообразности. Основополагающим в модели служит принцип гуманизма, выделенный и признанный отечественными и зарубежными педагогами и психологами (И.Г. Песталоцци, К. Ушинский, В. Сухомлинский). Этот принцип предполагает проникновение в сущность запросов и интересов осужденного подростка. В разработанной модели принцип гуманизма предполагает: признание ценности каждого подростка как личности, уважение его человеческого достоинства, независимо от уровня его развития и воспитания, способностей и социального статуса; признание осужденного подростка объектом права, что предполагает при осуществлении любой деятельности, направленной на подростка, соблюдение и обеспечение его неотъемлемых прав; гуманизацию отношения субъектов микросреды (администрация системы воспитательной колонии, педагоги, мастера производственного обучения, воспитатели) с осужденными подростками, предусматривающую первоочередное обеспечение их интересов. В то же время мы понимали, что на эффективность процесса ресоциализации осужденных подростков влияет воздействие макросреды (открытого социума) как необходимого условия развития личности, активности самой 4 личности, проявляющейся в избирательном отношении к субъектам открытого социума, к его ценностям. В этой связи принцип гуманизма в модели предполагает достойное отношение общества ко всем осужденным подросткам, независимо от того, в каком физическом, материальном, социальном положении они находятся: признание права каждого подростка быть самим собой; 88 |
повышение адаптационных возможностей у осужденных подростков при жизни на свободе и включение их в социальную жизнь; воспитание у осужденных подростков чувства ответственности за себя, перед своей семьей и обществом; получение начального, общего и среднего образования, получение допрофессиональной, начальной профессиональной подготовки по стандартам профтехобразования с целью адаптации их в условиях реальной социальной среды. Основу разработанной структуры модели составляют принципы гуманизма, природои культуросообразности. Основополагающим в модели служит принцип гуманизма, выделенный и признанный отечественными и зарубежными педагогами и психологами (Т. Мор, М. Монтень, И.Г. Песталоцци, Н. Бердяев, К. Ушинский, В. Сухомлинский). Этот принцип предполагает проникновение в сущность запросов и интересов осужденного подростка. В разработанной модели принцип гуманизма предполагает: признание ценности каждого подростка как личности, уважение его человеческого достоинства, независимо от уровня его развития и воспитания, способностей и социального статуса; признание осужденного подростка объектом права, что предполагает при осуществлении любой деятельности, направленной на подростка, соблюдение и обеспечение его неотъемлемых прав; гуманизацию отношения субъектов микросреды (администрация системы УИУН, педагоги, мастера производственного обучения, воспитатели) с осужденными подростками, предусматривающую первоочередное обеспечение их интересов. В то же время мы понимали, что на эффективность процесса ресоциализации осужденных подростков влияет воздействие макросреды (открытого социума) как необходимого условия развития личности, активности самой личности, проявляющейся в избирательном отношении к субъектам открытого социума, к его ценностям. В этой связи принцип гуманизма в модели предполагает достойное отношение общества ко всем осужденным подросткам, независимо от того, в каком физическом, материальном, социальном положении они находятся: признание права каждого подростка быть самим собой; понимание милосердия как первой ступеньки гуманизма, которое должно опираться не на жалость и сочувствие, а на желание помочь осужденным подросткам в интеграции их в общество. В истории развития педагогической мысли к раскрытию сущности принципа природосообразности обращались многие ученые-педагоги (П.П. Блонский, А. Дистервег, В.П. Кащенко, Я.А. Коменский, Дж. Локк, И.Г. Песталоцци, Ж.Ж. Руссо, К.Д.Ушинский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский). Процесс ресоциализации осужденных подростков осуществлялся с учетом возрастных и половых особенностей осужденных подростков. При этом учитывались индивидуальные особенности осужденных подростков, связанные с их отклонением от нормы. В ходе экспериментальной работы мы опирались на положительные качества подростков, сильные стороны их личности, развивали инициативу, самостоятельность. Необходимость учета принципа культуросообразности обусловлена самой природой человека, поскольку он рождается как биологическое существо, а становится личностью, усваивая социальный опыт, который передается в процессе воспитания и развития личности от одного поколения к другому. Принцип культуросообразности предполагает престиж общечеловеческих ценностей, признание человека как самоценности, семьи как естественной среды существования, труда как основы жизнедеятельности. Этот принцип является продолжением и развитием принципа природосообразности. 92 |