Проверяемый текст
Савиных Анатолий Иванович Организационно-педагогические условия ресоциализации несовершеннолетних осужденных в учреждении исполнения уголовного наказания (Диссертация 2006)
[стр. 88]

техобразования с целью адаптации их в условиях реальной социальной среды.
Основу разработанной структуры модели составляют принципы гуманизма, природои культуросообразности.
Основополагающим в модели служит принцип гуманизма, выделенный и признанный отечественными и зарубежными педагогами и психологами
(И.Г.
Песталоцци, К.
Ушинский, В.
Сухомлинский).
Этот принцип предполагает проникновение в сущность запросов и интересов осужденного подростка.
В разработанной модели принцип гуманизма предполагает: признание ценности каждого подростка как личности, уважение его человеческого достоинства, независимо от уровня его развития и воспитания, способностей и социального статуса; признание осужденного подростка объектом права, что предполагает при осуществлении любой деятельности, направленной на подростка, соблюдение и обеспечение его неотъемлемых прав; гуманизацию отношения субъектов микросреды (администрация системы
воспитательной колонии, педагоги, мастера производственного обучения, воспитатели) с осужденными подростками, предусматривающую первоочередное обеспечение их интересов.
В то же время мы понимали, что на эффективность процесса ресоциализации осужденных подростков влияет воздействие макросреды (открытого
социума) как необходимого условия развития личности, активности самой 4 личности, проявляющейся в избирательном отношении к субъектам открытого социума, к его ценностям.
В этой связи принцип гуманизма в модели предполагает достойное отношение общества ко всем осужденным подросткам, независимо от того, в каком физическом, материальном, социальном положении они находятся: признание права каждого подростка быть самим собой;
88
[стр. 93]

повышение адаптационных возможностей у осужденных подростков при жизни на свободе и включение их в социальную жизнь; воспитание у осужденных подростков чувства ответственности за себя, перед своей семьей и обществом; получение начального, общего и среднего образования, получение допрофессиональной, начальной профессиональной подготовки по стандартам профтехобразования с целью адаптации их в условиях реальной социальной среды.
Основу разработанной структуры модели составляют принципы гуманизма, природои культуросообразности.
Основополагающим в модели служит принцип гуманизма, выделенный и признанный отечественными и зарубежными педагогами и психологами
(Т.
Мор, М.
Монтень, И.Г.
Песталоцци, Н.
Бердяев, К.
Ушинский, В.
Сухомлинский).
Этот принцип предполагает проникновение в сущность запросов и интересов осужденного подростка.
В разработанной модели принцип гуманизма предполагает: признание ценности каждого подростка как личности, уважение его человеческого достоинства, независимо от уровня его развития и воспитания, способностей и социального статуса; признание осужденного подростка объектом права, что предполагает при осуществлении любой деятельности, направленной на подростка, соблюдение и обеспечение его неотъемлемых прав; гуманизацию отношения субъектов микросреды (администрация системы
УИУН, педагоги, мастера производственного обучения, воспитатели) с осужденными подростками, предусматривающую первоочередное обеспечение их интересов.
В то же время мы понимали, что на эффективность процесса ресоциализации осужденных подростков влияет воздействие макросреды (открытого


[стр.,94]

социума) как необходимого условия развития личности, активности самой личности, проявляющейся в избирательном отношении к субъектам открытого социума, к его ценностям.
В этой связи принцип гуманизма в модели предполагает достойное отношение общества ко всем осужденным подросткам, независимо от того, в каком физическом, материальном, социальном положении они находятся: признание права каждого подростка быть самим собой;
понимание милосердия как первой ступеньки гуманизма, которое должно опираться не на жалость и сочувствие, а на желание помочь осужденным подросткам в интеграции их в общество.
В истории развития педагогической мысли к раскрытию сущности принципа природосообразности обращались многие ученые-педагоги (П.П.
Блонский, А.
Дистервег, В.П.
Кащенко, Я.А.
Коменский, Дж.
Локк, И.Г.
Песталоцци, Ж.Ж.
Руссо, К.Д.Ушинский, А.С.
Макаренко, В.А.
Сухомлинский).
Процесс ресоциализации осужденных подростков осуществлялся с учетом возрастных и половых особенностей осужденных подростков.
При этом учитывались индивидуальные особенности осужденных подростков, связанные с их отклонением от нормы.
В ходе экспериментальной работы мы опирались на положительные качества подростков, сильные стороны их личности, развивали инициативу, самостоятельность.
Необходимость учета принципа культуросообразности обусловлена самой природой человека, поскольку он рождается как биологическое существо, а становится личностью, усваивая социальный опыт, который передается в процессе воспитания и развития личности от одного поколения к другому.
Принцип культуросообразности предполагает престиж общечеловеческих ценностей, признание человека как самоценности, семьи как естественной среды существования, труда как основы жизнедеятельности.
Этот принцип является продолжением и развитием принципа природосообразности.
92

[Back]