|
В зависимости от образования подростков в общеобразовательной школе предусмотрена уровневая дифференциация в начальной школе. При этом используется принцип гомогенного комплектования классов с предоставлением права перехода подростков на любой другой уровень. Индивидуальные программы в начальной школе ориентируются, и индивидуальная работа осуществляется как с отдельными подростками, так и в микрогруппах. В основной школе обучаются подростки 5-9-х классов. Исходя из практического опыта, нормативных документов, возраста и особенностей подростков, материальной базы воспитательной колонии г. Кизилюрта, мы сочли целесообразным осуществить переход в 5-7 классах на предпрофильную трудовую подготовку, а в 8-9-х классах на допрофессиональную и начальную профессиональную подготовку. Основу учебного плана основной школы воспитательной колонии составляет базисный учебный план общеобразовательных учреждений России, в котором выделен минимальный стандарт, включающий базовые элементы содержания, необходимые для формирования целостного, системного знания основ предмета. Но этот минимальный уровень является фундаментом для углубления и расширения знаний в дальнейшем. Критерием успешности обучения осужденных подростков становится не столько результативность в изучении школьных предметов, сколько отношение подростка к собственным возможностям, познаниям, а также способность к рефлексивному осмыслению своего отношения к окружающей реальности. Наша экспериментальная работа показала, что большинство подростков с трудом справляются далее с минимальным стандартом образования. Поэтому вариативная часть учебного плана предусматривает углубленную трудовую и начальную профессиональную подготовку. Для подростков с более низким образовательным уровнем, испытывающим значительные трудности в обучении, обучавшимся ранее во вспомо93 |
В результате психокоррекционной работы постепенно уменьшалась дистанция между родителями и подростками, изменялись представления родителей о своих детях, о самих себе. Родители узнали сильные и слабые стороны своих подростков, научились с ними взаимодействовать. Экспериментальная работа в УИУН показала, что для формирования у осужденных подростков чувства социальной справедливости необходимо подростков обучать в общеобразовательной школе. Несовершеннолетние правонарушители поступают в учреждения исполнения наказания либо ранее не обучаясь в школе, либо окончившие начальную школу. Лишь незначительное количество подростков имеет 5-7, а в единичных случаях 9 классов образования. с В зависимости от образования подростков в общеобразовательной школе предусмотрена уровневая дифференциация в начальной школе. При этом используется принцип гомогенного комплектования классов с предоставлением права перехода подростков на любой другой уровень. Индивидуальные программы в начальной школе ориентируются и индивидуальная работа осуществляется как с отдельными подростками, так и в микрогруппах. В основной школе обучаются подростки 5-9-х классов. Исходя из практического опыта, нормативных документов, возраста и особенностей подростков, материальной базы УИУН, мы сочли целесообразным осущестФ вить переход в 5-7 классах на предпрофильную трудовую подготовку, а в 89-х классах на допрофессиональную и начальную профессиональную подготовку. Основу учебного плана основной школы УИУН составляет базисный учебный план общеобразовательных учреждений России, в котором выделен минимальный стандарт, включающий базовые элементы содержания, необходимые для формирования целостного, системного знания основ предмета. Но этот минимальный уровень является фундаментом для углубления и расширения знаний в дальнейшем. 97 Критерием успешности обучения осужденных подростков становится не только результативность в изучении школьных предметов, сколько отношение подростка к собственным возможностям, познаниям, а также способность к рефлексивному осмыслению своего отношения к окружающей реальности. Наша экспериментальная работа показала, что большинство подростков с трудом справляются даже с минимальным стандартом образования. Поэтому вариативная часть учебного плана предусматривает углубленную трудовую и начальную профессиональную подготовку. Для подростков с более низким образовательным уровнем, испытывающим значительные трудности в обучении, обучавшимся ранее во вспомогательных школах, в модели предусмотрены коррекционные классы. Обучение и коррекционно-развивающая работа с подростками проводится в форме групповых и индивидуальных занятий, консультаций учителей школы с дополнительной почасовой оплатой. Наполняемость классов устанавливается в количестве 15-25 подростков, а в классах коррекционно-вспомогательного обучения 9-12 подростков. Учебно-воспитательный процесс обеспечен программами, дидактическими и контрольно-измерительными материалами, лабораторным оборудованием. Кроме базовых курсов подросткам предлагается практикоориентированные курсы прикладного характера, такие как «Кино-фотодело», «Подготовка эскизов, чертежей и изготовление простого строительного инвентаря», «Дизайнерские проекты жилых квартир, приусадебных участков, палисадников, цветников» и др. Как показала экспериментальная работа, эффективным практикоориентированным средством ресоциализации осужденных подростков является сфера досуговой деятельности. Социальная насыщенность подросткового досуга превращает его в благоприятную среду для продуктивной деятельности и формирования положительного образа «Я». Однако, использование досуга как практико-ориентированного средства социально-педагогической 98 принцип гомогенного комплектования классов с предоставлением права перехода подростка на любой другой уровень. Индивидуальные программы в начальной школе ориентируются и индивидуальная работа осуществляется как с отдельными подростками, так и в микрогруппах. В основной школе обучаются подростки 5-9классах. В колонии та же образовательная программа, но традиционных заданий на дом нет. Основу учебного плана основной школы составляет базисный учебный план общеобразовательных учреждений России, в которых выделен минимальный стандарт, включающий базовые элементы содержания, необходимые для щ формирования целостного, системного знания основ различных предметов. Но этот минимальный уровень является фундаментом для углубления и расширения знаний в дальнейшем. 5. В 5-7 классах осуществлялась предпрофильная трудовая подготовка. За счет профессиональных и предметных элективных курсов в 8-9-х классах подростки осваивали профессии в соответствии с программами допрофессионалыюй и начальной профессиональной подготовкой на базе УИУН. Следствием приобретения профессии подростками являлась активизация защитных механизмов в современной социальной среде. В школе, кроме базовых курсов, подросткам предлагались практикоориентированные курсы по выбору прикладного характера, что являлось средством подготовки их к выбору профессии и начальной профессиональной подготовки. Трудовое воспитание, трудовое обучение, начальная профессиональная подготовка и производственный труд рассматривались как важнейшие условия ресоциализации осужденных подростков. 6. Сущностным элементом ресоциализации подростков являлась сфера досуговой деятельности. Социальная насыщенность подросткового досуга превращает его в благоприятную среду для формирования положительного образа «Я». Систематические занятия подростков в различных студиях (театральная, эстрадная, музыкальная), кружках (художественный, резьба по де125 |