Проверяемый текст
Семенов, Сергей Александрович; Управление развитием социально значимых качеств у студентов высших учебных заведений с использованием средств физической культуры и спорта (Диссертация 2004)
[стр. 10]

порядка, по отношению к которым она выступает как часть (подсистема) или как целое; развитие системы и ее компонентов, связь в них прошлого, настоящего и будущего.
Кроме общих для всех систем признаков, в качестве специфических свойств биологических и особенно социальных систем выделяют наличие в них целей и управления.
Имеется множество способов классификации систем в зависимости от выделяемого критерия.

'Гак, В.Г.Афанасьев (1980) считает, что по субстанциональному основанию и происхождению системы подразделяются на реальные (объекты неживой, живой и социальной природы), идеальные (теории, модели) и смешанные, в которых объединяются элементы естественной и искусственной природы (биотехнические, социотехиические).
По уровню сложности системы делятся на простые и сложные.
Вследствие разной степени изменчивости характеристик системы бывают статическими и динамическими (Б.Г.Ананьев, 1969).
В зависимости от характера связи с внешней средой они могут быть открытыми или закрытыми.
Наличие или отсутствие целей дает основание для
разфаничения систем на целеустремленные и нецеленаправленные (Р.Аккоф, 1974).
В рамках целенаправленных систем имеется подразделение их на адаптивные (самоорганизующиеся), самовоспроизводящиеся и развивающиеся (А.Н.Аверьянов, 1976).
По признаку управляемости системы могут быть разделены на неуправляемые, управляемые и самоуправляемые
(Л.Л.Пструшенко, 1975; А.Н.Аверьянов, 1976).
Изучение многочисленных подходов к определению понятия «система» позволяет объединить их в две группы.
В одной группе определений в качестве существенного признака всякой системы указывается целостность, в другой множество компонентов вместе с отношениями между ними.
В данной связи представляется особенно важной точка зрения
В.А.Якунииа (1998), который отмечает, что при формировании множества исходными являются элементы, 10
[стр. 24]

наличие функциональных характеристик системы в целом и отдельных ее компонентов; наличие коммуникативных свойств системы, проявляемых в двух формах: в форме взаимодействия со средой и в форме взаимодействия данной системы с суби суперсистемами, т.е.
системами более низкого и более высокого порядка, по отношению к которым она выступает как часть (подсистема) или как целое; развитие системы и ее компонентов, связь в них прошлого, настоящего и будущего.
Кроме общих для всех систем признаков, в качестве специфических свойств биологических и особенно социальных систем выделяют наличие в них целей и управления.
Имеется множество способов классификации систем в зависимости от выделяемого критерия.

Так, В.Г.Афанасьев (1980) считает, что по субстанциональному основанию и происхождению системы подразделяются на реальные (объекты неживой, живой и социальной природы), идеальные (теории, модели) и смешанные, в которых объединяются элементы естественной и искусственной природы (биотехнические, социотехнические).
По уровню сложности системы делятся на простые и сложные.
Вследствие разной степени изменчивости характеристик системы бывают статическими и динамическими (Б.Г.Ананьев, 1969).
В зависимости от характера связи с внешней средой они могут быть открытыми или закрытыми.
Наличие или отсутствие целей дает основание для
разграничения систем на целеустремленные и нецеленаправленные (Р.Аккоф, 1974).
В рамках целенаправленных систем имеется подразделение их на адаптивные (самоорганизующиеся), самовоспроизводящиеся и развивающиеся (А.Н.Аверьянов, 1976).
По признаку управляемости системы могут быть разделены на неуправляемые, управляемые и самоуправляемые
(Л.Л.Петрушенко, 1975; А.Н.Аверьянов,

[стр.,25]

Изучение многочисленных подходов к определению понятия «система» позволяет объединить их в две группы.
В одной группе определений в качестве существенного признака всякой системы указывается целостность, в другой множество компонентов вместе с отношениями между ними.
В данной связи представляется особенно важной точка зрения
В.А.Якунина (1998), который отмечает, что при формировании множества исходными являются элементы, тогда как для системы генетически первичным является признак целостности, интсгральности.
Для системы элементы заранее не задаются, они выделяются и выбираются в процессе членения, причем каждый объект допускает возможность различных его сечений в соответствии с задаваемыми критериями.
В свете этого представления вторая группа определений, основанная на теории множеств, систему как таковую не определяет.
Изучение научной литературы свидетельствует, что вузы как педагогические системы, составным компонентом которых является развитие социально значимых качеств у студентов, относятся к числу сложных, динамичных и целеустремленных систем.
Все структурные преобразования в педагогической системе, состав, степень участия и вовлеченности в ее деятельность различных элементов определяются, прежде всего, тем, в какой мере эти элементы или их объединения содействуют получению заданного психологического результата цели обучения и воспитания (Н.В.Кузьмина, 1980; В.А.Якунин, 1998).
Исследования показывают, что вуз как педагогическая система объединяет: а) комплекс учебно-воспитательных целей, отражающих модель личности выпускника, которую готовят в образовательном заведении, и соответствующих потребностям общества, государства и профессиональной деятельности; б) субъектов педагогической деятельности должностных лиц, которые в соответствии с требованиями нормативных документов и служеб

[Back]