|
по испытуемых за счет улучшения их, прежде всего, у лиц с низкими исходными значениями. Оценивая полученные результаты, молено с уверенностью утверждать о достигнутом педагогическом эффекте, который проявился в повышении показателей функционального состояния студентов экспериментальной группы. При этом не было ни одного случая перетренированности организма занимающихся и освобождения их от занятий по состоянию здоровья. Приведенные сравнительные данные эффективности экспериментальной программы необходимо рассматривать на фоне ее влияния на развитие межличностных отношений у студентов, поскольку степень данного воздействия характеризует научно-теоретическую и практическую значимость проведенного исследования. В таблице 15 представлены сравнительные показатели социально значимых качеств. Сбор и анализ материалов, представленных в таблице, осуществлялся по результатам экспертного опроса преподавателей вуза по различным дисциплинам, специалистов физической культуры и спорта, а также самих студентов, участвовавших в эксперименте. Кроме экспертного опроса использовались методы социометрических измерений, самооценки и др. Такой комплексный подход к оценке развития социально значимых качеств позволил приблизить ее относительную субъективность к реальным показателям личностных характеристик испытуемых. Как видно из таблицы 15, в экспериментальной группе произошли достоверные положительные сдвиги по всем изучаемым качествам. При этом наибольшего значения они достигли в уровне развития таких качеств, как: способность к межличностной коммуникации; уверенность в своих силах; настойчивость и упорство в достижении поставленной цели; смелость и решительность. Очевидно, целенаправленное использование средств и методов физической культуры в большей степени влияет на развитие именно этих качеств. |
Таблица 13 Изменение показателей физической подготовленности студентов контрольной и экспериментальной групп за опытный период Наименование упражнений Группы Средние результаты до эксперимента х, ± т , после эксперимента Хг ± П11 Бег на 3 км ЭГ 12,45 ± 0,09 12,30 ±0,04 (мин, с) КГ 12,40 ±0,08 12,32 ±0,08 Подтягивание на перекладине ЭГ 10,5 ±0,05 12,9 ±0,02 (кол-во раз) КГ 10,6 ±0,04 12,1 ±0,03 Бег на 100 м ЭГ 14,6 ± 0,06 14,1 ±0,02 (с) КГ 14,7 ±0,04 14,6 ±0,04 Гонка на лыжах (10 км) ЭГ 72,3 ± 0,5 55,4 ± 0,4 (мин, с) КГ 70,4 ± 0,2 58,6 ± 0,8 Плавание вольным стилем ЭГ 2,06 ± 0,06 1,42 ±0,05 (мин, с) к г 2,03 ± 0,08 1,52 ± 0,09 Полученные результаты подтверждаются и сравнительными показателями функционального состояния испытуемых контрольной и экспериментальной групп (табл. 14). Так, различия в показателях пульсометрии, функциональной работоспособности, устойчивости к гипоксии, ЧСС в ЭГ были более ярко выражены по сравнению с КГ. Обращает на себя внимание уменьшение разброса средних значений в показателях функционального состояния студентов экспериментальной группы, что может свидетельствовать о выравнивании функциональных резервов испытуемых за счет улучшения их, прежде всего, у лиц с низкими исходными значениями. Оценивая полученные результаты, можно с уверенностью утверждать о достигнутом педагогическом эффекте, который проявился в повышении показателей функционального состояния студентов экспериментальной группы. При этом не было ни одного случая перетренированности организма занимающихся и освобождения их от занятий по состоянию здоровья. Таблица 14 Изменение средних значений основных параметров функционального состояния студентов за опытный период Основные параметры Группы Средние результаты ДО эксперимента X, ± Ш после эксперимента ± т 2 Пульс в покое (ЧСС) (уд./мин) ЭГ 74,6 ± 1,58 68,2 ± 1,34 КГ 73,2 ± 1,56 72,8 ± 1,42 Систолическое давление (мм рт. ст.) ЭГ 126,2 + 2,56 120,6 ±2,46 КГ 125,8 ±2,65 123,2± 2,52 Диастолическое давление (мм рт. ст.) ЭГ 73,2 ± 1,58 66,8 ± 1,32 КГ 74,6 ± 1,46 70,2 ± 1,44 Проба Руфье (уел. ед.) ЭГ 7,1+ 0,08 4,8 ± 0,06 КГ 7,2 ± 0,07 5,3 ± 0,07 Устойчивость к гипоксии (С) ЭГ 52,6 ± 0,66 58,2 ± 0,33 КГ 53,6 ± 0,58 54,6 ± 0,42 Работоспособность (проба Гарвардский степ-тест) (уел. сд.) ЭГ 12,6 ±0,31 16,6 ±0,21 к г 12,8 ±0,42 14,2 ± 0,32 Приведенные сравнительные данные эффективности экспериментальной программы необходимо рассматривать на фоне ее влияния на развитие межличностных отношений у студентов, поскольку степень данного воздействия характеризует научно-теоретическую и практическую значимость проведенного исследования. В таблице 15 представлены сравнительные показатели социально значимых качеств. Сбор и анализ материалов, представленных в таблице, осуществлялся по результатам экспертного опроса преподавателей вуза по различным дисциплинам, специалистов физической культуры и спорта, а также самих Как видно из таблицы 15, в экспериментальной группе произошли достоверные положительные сдвиги по всем изучаемым качествам. При этом наибольшего значения они достигли в уровне развития таких качеств, как: способность к межличностной коммуникации; уверенность в своих силах; настойчивость и упорство в достижении поставленной цели; смелость и решительность. Очевидно, целенаправленное использование средств и методов физической культуры в большей степени влияет на развитие именно этих качеств. Полученные результаты в определенной степени согласуются с материалами кандидатской диссертации Т.Т.Джамгарова (1954), который установил, что с помощью специально подобранных средств физической подготовки и спорта можно успешно развивать смелость и решительность у военнослужащих. Продолжая анализ представленных показателей, следует обратить внимание также на тот факт, что такие качества, как дисциплинированность, дружелюбие подверглись меньшим изменениям под воздействием экспериментальной программы. Очевидно, что эти качества к выпускному курсу у испытуемых достигли своей стабилизации и их значения носили устойчивый характер. Вместе с тем наблюдаемая тенденция в характере изменений может свидетельствовать, что и данные качества находятся в положительной зависимости от тех условий, которые успешно моделируются в процессе занятий физической культурой и спортом. Таким образом, оценивая сравнительные данные показателей контрольной и экспериментальной групп под воздействием предложенной технологии управления, следует еще раз подтвердить ее успешный характер, который проявился в более выраженных и достоверных изменениях развития социально значимых качеств у испытуемых ЭГ. Однако для полной уверенности в полученных результатах важно было оценить выпускников в условиях профессиональной деятельности после окончания вуза. |