|
115 Данные самооценок и оценок преподавателей по физической культуре и спорту о ходе развития социально значимых качеств у студентов ЭГ в процессе эксперимента (в баллах) Таблица 17 До эксперимента После эксперимента № п/п Оценка преподавателя Самооценка Оценка преподавателя Самооценка Х! + т + т Х2 ±ш Х2 ±ш 1 3,68 0,22 4,36 0,20 ! ■ « V [ 1 1 0,26 4,53 0,15 2 3,69 0,23 3,38 0,21 4,56 0,32 3,66 0,14 3 3,76 0,18 3,29 0,18 4,25 0,16 3,75 0,18 4 3,77 0,18 3,52 0,25 4,27 0,11 3,76 0,12 5 4,01 0,15 3,26 0,18 4,25 0,12 3,73 0,18 6 3,68 0,22 4,03 0,11 3,76 0,19 4,15 0,11 7 3,73 0,18 4,05 0,09 4,18 0,11 3,76 0,17 8 3,76 0,16 4,01 0,08 4,27 0,17 4,22 0,18 9 3,74 018 4,26 0,18 4,31 0,14 3,85 0,16 10 3,26 0,19 4,08 0,12 3,51 0,26 3,73 0,42 И 3,05 0,11 3,76 0,18 3,52 0,25 3,85 0,18 12 3,51 0,25 4,02 0,14 4,25 0,19 4,12 0,12 ' 13 3,76 0,18 4,05 0,12 4,26 0,18 4,18 0,11 14 3,26 0,18 3,76 0,18 3,52 0,26 3,52 0,29 15 4,02 0,12 3,25 0,18 4,26 0,18 3,76 0,18 16 3,26 0,19 3,52 0,25 3,75 0,19 3,53 0,26 17 4,28 0,16 3,75 0,18 4,53 0,25 4,15 0,15 18 4,29 0,18 3,76 0,18 4,58 0,26 4,12 0,18 19 3,76 0,18 4,15 0,11 4,01 0,15 4,11 0,11 20 4,03 0,08 3,5 0,25 4,26 0,18 3,76 0,18 21 3,76 0,18 3,25 0,18 4,25 0,19 3,78 0,19 22 3,11 0,14 3,79 0,19 3,52 0,25 3,85 0,18 23 3,26 0,18 4,16 0,08 4,25 0,16 4,14 0,14 24 3,68 0,22 4,19 0,12 4,03 0,12 3,75 0,12 25 4,11 0,16 3,26 0,18 3,51 0,25 3,52 0,25 26 4,25 0,18 3,76 0,16 4,52 0,26 4,41 0,12 27 4,09 0,17 3,52 0,25 4,26 0,18 3,76 0,18 При оценке преподавателем вклада каждого студента в оказание взаимопомощи в процессе спортивной деятельности обнаружены положительные из |
Эти результаты после предварительной обработки доводились до сведения студентов на собраниях учебной группы, курса. При анализе самооценок выяснялись внутренние мотивы деятельности студентов, намечались пути улучшения межличностных отношений, отмечались положительные и отрицательные стороны учебно-тренировочного процесса по физической культуре и спорту. 3. Характеристика преподавателя о поведении студентов в процессе физкультурно-спортивной деятельности. Сложность физических упражнений, многообразие приемов и действий при их выполнении, определенная экстремальная ситуация требуют от студентов определенной реакции и поведения. Поэтому в исследовании держались под контролем все конфликтные ситуации и отрицательные моменты действий каждого студента, проводилось их доведение на собраниях, при этом не нарушались права и личное достоинство студентов. 4. Самоанализ способствовал тому, чтобы студент, оказавшийся в «изоляции», мог проанализировать свое поведение, объяснить сокурсникам свой поступок, наметить пути устранения конфликтных ситуаций. При оценке преподавателем вклада каждого студента в оказание взаимопомощи в процессе спортивной деятельности обнаружены положительные изменения в ЭГ. Так, если до эксперимента м т средний балл был равен 3,04, а мах = 4,27, то в конце экспериментальной работы мш балл = 3,52, а мах = 4,56. При анализе результатов самооценки у студентов наблюдаются также положительные сдвиги: до эксперимента м т 3,26, мах = 4,36, после эксперимента м т = 3,50, мах = 4,40. Сравнивая результаты самооценки студентов и оценки преподавателей о их личном вкладе по оказанию помощи товарищам, можно утверждать, что факты переоценки студентами своего труда наблюдаются у большинства. Результаты самооценок выше оценок преподавателей. Отрицательный разрыв между оценками преподавателя и самооценками после эксперимента уменьшился, и всего два студента переоценили свое отношение. |