|
Это говорит о том, что на этапе адаптации еще не сложился уровень межличностных отношений и коммуникаций, влияющих на сплоченность коллектива. Определенные сдвиги в развитии нравственных качеств по отношению к своим товарищам по учебе наблюдаются на этапе «развития» (3 4-й курсы развития коллектива). Так, такие нравственные качества, как «товарищеская взаимопомощь» (4,4 балла), «признание и защита интересов коллектива» (4,6 балла), «чуткость и внимательность» (4,4 балла). Сопоставление же этих качеств при первом и третьем этапах обследовании показывает, что они существенны и достоверны, и наиболее значимые из них «оказание помощи товарищам», «признание и защита интересов коллектива», «равенство со всеми членами коллектива». В таких же показателях, как «чувство собственною достоинства», «тактичность» существенных изменений не произошло, потому что данные показатели были достаточно высоки и при первом исследовании. Довольно существенные различия, характеризующие уровень нравственной воспитанности до эксперимента и в конце его, позволяют сделать вывод о том, что система воспитательной работы, направленная на улучшение системы межличностных отношений, способствовала формированию и развитию коллективистских качеств личности. Иными словами, процесс сплочения коллектива проходил в органичном единстве и взаимосвязи с нравственным воспитанием студентов военной кафедры вуза. Таким образом, разработанная технология развития социально значимых качеств у студентов военной кафедры вуза с использованием средств физической культуры и спорта показала высокую эффективность. IIS |
Таблица 18 Данные уровня нравственной воспитанности у студентов ЭГ по отношению к коллективу (в баллах) № Нравственные 1-й курс 2-3-й курс 4-5-й курс п/п качества X ± ш X ± ш X + т 1 Признаки к защите интересов коллектива 3,9 0,12 4,6 0,21 4,5 0,23 2 Равенство со всеми членами коллектива 4,1 0,46 4,5 0,26 4,6 0,28 3 Оказание помощи товарищам 3,8 0,18 4,4 0,33 4,8 0,16 4 Активность в реализации действий коллектива 3,7 0,44 4,4 0,26 4,4 0,19 5 Чуткость и внимательность к окружающим 4,2 0,12 4,4 0,28 4,6 0,36 6 Тактичность 4,3 0,28 4,6 0,34 4,6 0,33 7 Непримиримость к недостаткам, принципиальность 4,3 0,15 4,5 0,32 4,6 0,36 8 Честность и правдивость 3,9 0,36 4,4 0,24 4,8 0,26 9 Чувство собственного достоинства 4,6 0,38 4,7 0,21 4,8 0,18 10 Требовательность к себе 4,1 0,46 4,6 0,35 4,6 0,34 Это говорит о том, что на этапе адаптации еще не сложился уровень межличностных отношений и коммуникаций, влияющих на сплоченность коллектива. Определенные сдвиги в развитии нравственных качеств по отношению к своим товарищам по учебе наблюдаются на этапе «становления» (2-3-й курсы становления коллектива). Так, такие нравственные качества, как «товарищеская взаимопомощь» (4,4 балла), «признание и защита интересов коллектива» (4,6 балла), «чуткость и внимательность» (4,4 балла). Сопоставление же этих качеств при первом и третьем обследовании показывает, что они существенны и достоверны, и наиболее значимые из них «оказание помощи товарищам», «признание и защита интерс сов коллектива», «равенство со всеми членами коллектива». В таких же показателях, как «чувство собственного достоинства», «тактичность» существенных изменений не произошло, потому что данные показатели были достаточно высоки и при первом исследовании. Довольно существенные различия, характеризующие уровень нравственной воспитанности до эксперимента и в конце его, позволяют сделать вывод о том, что система воспитательной работы, направленная на улучшение системы межличностных отношений, способствовала формированию и развитию коллективистских качеств личности. Иными словами, процесс сплочения коллектива проходил в органичном единстве и взаимосвязи с нравственным воспитанием студентов. Таким образом, разработанная технология управления развитием социально значимых качеств у студентов с использованием средств физической культуры и спорта показала высокую эффективность. 130 т « |