|
лие работ по данной проблематике, нам не удалось обнаружить исследований, посвященных изучению вопроса об эффективном развитии социально значимых качеств у студентов, которые обучаются на военных факультетах, кафедрах и придут служить в армию в офицерском звании после окончания вуза. Все вышеизложенное определило цель, гипотезу и задачи исследования. Для решения первой задачи исследования были изучены литературные источники отечественных и зарубежных авторов, руководящие документы, регламентирующие учебно-воспитательный процесс в вузах Министерства образования России, а также Программа обучения студентов по физической культуре и спорту. В процессе решения этой задачи изучались особенности развития социально значимых качеств у студентов военной кафедры вуза и выявлялись факторы, влияющие на их формирование в процессе занятий физической культурой и спортом. В результате проведенного литературного анализа было выявлено, что социально значимые качества студентов развиваются в условиях межличностного взаимодействия в процессе совместной учебы, ориентированной на службу в армии. При этом их формирование происходит поэтапно, с учетом закономерностей развития коллектива; в составе учебной группы; на основе фиксации отношения каждого студента учебной группы к целям и задачам ее деятельности. Развитие социально значимых качеств происходит в процессе непосредственных эмоциональных контактов студентов. Деятельность каждого студента военной кафедры вуза социальна. Формы его социального поведения в различных ситуациях существования коллектива разнообразны. Л.А.Кандыбович (1985), Б.Ф.Ломов (1991) отмечают, что социальное поведение студента определяет, прежде всего, его адаптированиость к условиям среды и последующей службы в армии на офицерских должностях. Широкая сфера влияния межличностных отношений остро* ставит проблему изучения факторов, определяющих закономерности возникновения и динамики взаимных контактов между людьми, тенденции развития социально 120 |
ГЛАВА 3. ТЕХНОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ СОЦИАЛЬНО ЗНАЧИМЫХ КАЧЕСТВ У СТУДЕНТОВ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ 3.1. Факторы, влияющие на развитие социально значимых качеств у студентов вузов Деятельность каждого студента вуза социальна. Формы его социального поведения в различных ситуациях существования коллектива разнообразны. Их закономерности сложно соотносятся с особенностями ситуаций и многими ситуативными и социальными факторами. Л.А.Кандыбович (1985), Б.Ломов (1991) отмечают, что социальное поведение человека определяет, прежде всего, его адаптированность к условиям среды. Включение человека в систему субъект-субъектных отношений существенно влияет на базовые психические проявления личности: ощущения, познавательные процессы, функциональные состояния. Ш ирокая сфера влияния межличностных отношений остро ставит проблему изучения факторов, определяющих закономерности возникновения и динамику взаимных контактов между людьми, их адекватность структуре совместной деятельности и актуальным требованиям среды. В исследованиях ряда психологов, таких как Ф.Д.Горбов (1966), Е.С.Кузьмин (1974), А.И.Донцов (1979, 1984), В.Г.Афанасьев (1980), А.С.Чернышев (1980), A.B.Петровский (1982), Л.А.Кандыбович (1985), А.В.Барабанщиков, В.П.Давыдов, И.Ф.Феденко (1988), показано, что в напряженных и экстремальных ситуациях совместной деятельности проявляются латентные стороны групповой психологии, не проявляющиеся непосредственно в условиях деятельности группы. Вместе с тем, важно помнить, что эффект совместной деятельности индивидуален для каждого студента, т.е. сам факт такого изменения его состояния может привести к тому, что работоспособность индивида в учебной группе повысится или понизится. * ОБЩЕЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ 131 Политические и социально-экономические изменения, происходящие в России, требуют от педагогической науки поиска новых подходов к решению воспитательных задач студенческой молодежи. Среди молодого поколения значительно снизился общий культурно-образовательный уровень. В последние годы в воспитании молодых людей образовался вакуум, который пытаются заполнить своим влиянием организации экстремистского толка с жесткой системой управления, произошла переориентировка моральных устоев. Это привело к тому, что в студенческой среде все больше появляется людей, употребляющих спиртные напитки, наркотики и другие психотропные средства. Задача развенчать эти устои, стереотипы, сформировать здоровую морально-правовую атмосферу в студенческих коллективах, основанную на развитии социально значимых качеств у студентов, становится приоритетной в деятельности управленческого звена и преподавательского состава вузов. В работах А.Г.Макарова (1984), В.Л.Марищука (1985), Ф.Н.Сокова (1990), В.А.Щеголева (1991), С.В.Николаева (1993), Л.Н.Лверина (1995), Н.В.Романенко (1996), В.П.Панасюка (1997), А.В.Зюкина (1999), 10.11.Щ едрина (2003), В.К.Юсуфи (2003) и многих других авторов отмечается, что социально значимые психологические, нравственные и моральные качества можно успешно формировать в процессе физкультурно-спортивной деятельности. Однако, несмотря на обилие работ по данной проблематике, нам не удалось обнаружить исследований, посвященных изучению вопроса об эффективном управлении развитием социально значимых качеств у студентов с использованием средств физической культуры и спорта. Все вышеизложенное определило цель, гипотезу и задачи исследования. 132 Для решения первой задачи исследования были изучены литературные источники отечественных и зарубежных авторов, руководящие документы, регламентирующие учебно-воспитательный процесс в вузах М инистерства образования России, а также Программа обучения студентов по физической культуре и спорту. В процессе решения этой задачи изучались особенности развития социально значимых качеств у студентов вузов и выявлялись факторы, влияющие на их формирование в процессе физкультурно-спортивной деятельности. В результате проведенного литературного анализа было выявлено, что социально значимые качества студентов развиваются в условиях межличностного взаимодействия в процессе совместной учебы. При этом их формирование происходит поэтапно, с учетом закономерностей развития коллектива; в составе учебной группы; на основе фиксации отношения каждого студента учебной группы к целям и задачам ее деятельности. Развитие социально значимых качеств происходит в процессе непосредственных эмоциональных контактов студентов. Деятельность каждого студента вуза социальна. Формы его социального поведения в различных ситуациях существования коллектива разнообразны. Л.А.Кандыбович (1985), Б.Ф.Ломов (1991) отмечают, что социальное поведение человека определяет, прежде всего, его адаптированность к условиям среды. Широкая сфера влияния межличностных отношений остро ставит проблему изучения факторов, определяющих закономерности возникновения и динамики взаимных контактов между людьми, тенденции развития социально значимых качеств. Для определения и оценки факторов, влияющих на развитие социально значимых качеств у студентов в процессе физкультурно-спортивной деятельности, был проведен опрос специалистов по физической культуре и спорту. В результате проведенного опроса было выявлено, что наиболее важными факторами, влияющими на характер развития социально значимых качеств у студентов, являются уровень |