|
ление педагогических воздействий; оценку результатов и внесение необходимых корректив в педагогическую деятельность (К/Пютряоп, 1983). Готовность субъектов учебно-воспитательного процесса к высокопрофессиональному осуществлению педагогической деятельности заключается: в стремлении всесторонне изучать обучающихся, определять возможный характер их личностного развития и поведения, вырабатывать оптимальный план педагогических действий по обучению и воспитанию в сложившихся условиях; в постоянной нацеленности на проведение активной, непрерывной и всесторонне продуманной педагогической деятельности; па выработку у обучающихся стремления стать лучше, совершеннее, на создание условий, в максимальной степени способствующих их личностному развитию; в овладении навыками и умениями высокорезультативной педагогической деятельности. Полное использование педагогического потенциала учебной сферы в вузе предполагает соблюдение ряда условий. Реализация педагогического потенциала учебного процесса будет полной, если: обучающийся хорошо понимает его смысл, необходимость и назначение; педагогами ставится задача доведения каждого обучающегося до наивысших результатов; процесс обучения не оторван от духовной жизни будущих офицеров запаса, на каждое занятие ставятся не только образовательные, но и воспитательные цели; процесс обучения носит сознательный, интенсивный, индивидуальный и творческий характер; в ходе занятий не подрывается вера обучающегося в самого себя, он не боится допустить ошибку и уверен в возможности освоения изучаемого материала; 16 |
30 ти; прогнозирование достижения возможных результатов в личностном развитии выпускников и развитии социально-психологических процессов, происходящих в учебных коллективах; осуществление педагогических воздействий; оценку результатов и внесение необходимых корректив в педагогическую деятельность (КЛЪотрБоп, 1983). Готовность субъектов учебно-воспитательного процесса к высокопрофессиональному осуществлению педагогической деятельности заключается: в стремлении всесторонне изучать обучающихся, определять возможный характер их личностного развития и поведения, вырабатывать оптимальный план педагогических действий по обучению и воспитанию в сложившихся условиях; в постоянной нацеленности на проведение активной, непрерывной и всесторонне продуманной педагогической деятельности; на выработку у обучающихся стремления стать лучше, совершеннее, на создание условий, в максимальной степени способствующих их личностному развитию; в овладении навыками и умениями высокорезультативной педагогической деятельности. Полное использование педагогического потенциала учебной сферы в ввузе предполагает соблюдение ряда условий. Реализация педагогического потенциала учебного процесса будет ф полной, если: обучающийся хорошо понимает его смысл, необходимость и назначение; педагогами ставится задача доведения каждого обучающегося до наивысших результатов; процесс обучения не оторван от духовной жизни будущих выпускников, на каждое занятие ставятся не только образовательные, но и воспитательные цели; процесс обучения носит сознательный, интенсивный, индивидуаль* ный и творческий характер; в ходе занятий не подрывается вера обучающегося в самого себя, он не боится допустить ошибку и уверен в возможности освоения изучаемого материала; процесс обучения отличается последовательностью и доступностью; учебный процесс строится на основе принципа проблемности, обучающимся постоянно дается «пища» для размышлений; избегается напрасный, безрезультатный, отупляющий труд; обучение сопровождается организацией интенсивного самообразования будущих выпускников; методика проведения занятий не допускает скучности, которая вызывает равнодушие к учению; обучающийся четко видит перспективу учебного труда и добивается в ходе него положительных результатов; процесс обучения тщательно продуман, четко организован, обеспечен всем необходимым для его успешного осуществления; преподаватели показывают пример добросовестного отношения к выполнению своих обязанностей, постоянно работают над собой, повышают свою военно-профессиональную, общую и педагогическую культуру; в ходе обучения не допускается унижение личного достоинства будущих выпускников и стимулируется их учебная деятельность. Учебный коллектив выступает как педагог в том случае, если он обладает высокой степенью сплоченности, здоровым морально-психологическим климатом, направленностью на успешное решение поставленных перед ним задач, нацеленностью на упрочение дружеских взаимоотношений между обучающимися, недопущение конфликтов и действий, наносящих ущерб жизнедеятельности коллектива, на создание наиболее благоприятных условий для личностного развития каждого члена коллектива. |