|
процесс обучения отличается последовательностью и доступностью; учебный процесс строится на основе принципа проблемное™, обучающимся постоянно дается «пища» для размышлений; избегается напрасный, безрезультатный, отупляющий труд; обучение сопровождается организацией интенсивного самообразования будущих выпускников; методика проведения занятий не допускает скучности, которая вызывает равнодушие к учению; обучающийся четко видит перспективу учебного труда и добивается в ходе него положительных результатов; процесс обучения тщательно продуман, четко организован, обеспечен всем необходимым для его успешного осуществления; преподаватели показывают пример добросовестного отношения к выполнению своих обязанностей, постоянно работают над собой, повышают свою военно-профессиональную, общую и педагогическую культуру; в ходе обучения не допускается унижение личного достоинства будущих выпускников и стимулируется их учебная деятельность. Учебный коллектив студентов выступает как педагог в том случае, если он обладает высокой степенью сплоченности, здоровым моральнопсихологическим климатом, направленностью на успешное решение поставленных перед ним задач, нацеленностью на упрочение дружеских взаимоотношений между обучающимися, недопущение конфликтов и действий, наносящих ущерб жизнедеятельности коллектива, на создание наиболее благоприятных условий для личностного развития каждого члена коллектива. Реализация педагогического потенциала учебного коллектива будет полной, если: учебная группа добивается единства мнений, оценок и суждений по различным вопросам жизнедеятельности коллектива; 17 |
в ходе занятий не подрывается вера обучающегося в самого себя, он не боится допустить ошибку и уверен в возможности освоения изучаемого материала; процесс обучения отличается последовательностью и доступностью; учебный процесс строится на основе принципа проблемности, обучающимся постоянно дается «пища» для размышлений; избегается напрасный, безрезультатный, отупляющий труд; обучение сопровождается организацией интенсивного самообразования будущих выпускников; методика проведения занятий не допускает скучности, которая вызывает равнодушие к учению; обучающийся четко видит перспективу учебного труда и добивается в ходе него положительных результатов; процесс обучения тщательно продуман, четко организован, обеспечен всем необходимым для его успешного осуществления; преподаватели показывают пример добросовестного отношения к выполнению своих обязанностей, постоянно работают над собой, повышают свою военно-профессиональную, общую и педагогическую культуру; в ходе обучения не допускается унижение личного достоинства будущих выпускников и стимулируется их учебная деятельность. Учебный коллектив выступает как педагог в том случае, если он обладает высокой степенью сплоченности, здоровым морально-психологическим климатом, направленностью на успешное решение поставленных перед ним задач, нацеленностью на упрочение дружеских взаимоотношений между обучающимися, недопущение конфликтов и действий, наносящих ущерб жизнедеятельности коллектива, на создание наиболее благоприятных условий для личностного развития каждого члена коллектива. Реализация педагогического потенциала учебного коллектива будет полной, если: учебная группа добивается единства мнений, оценок и суждений по различным вопросам жизнедеятельности коллектива; к каждому обучающемуся со стороны коллектива предъявляется единая система требований, направленная на его разностороннее личностное развитие, достижение наивысших результатов в учебе; между обучающимися установились взаимоотношения, основанные на высоком уровне эмпатии и эмоционального единства; обеспечивается согласованность действий всех членов коллектива и способность осуществлять систематический контроль поведения каждого обучающегося. Педагогический потенциал учебного коллектива тем выше, чем более интенсивно протекают в нем объединяющие процессы, чем сильнее развито чувство «мы» (самосознание коллектива). Реализация педагогического потенциала взаимодействия обучающихся с преподавателями будет полной, если: преподаватели пользуются высоким педагогическим авторитетом у обучающихся; взаимодействие носит педагогически целесообразный характер. При этом под педагогическим авторитетом преподавателя понимается неформально признанное за ним со стороны обучающихся право их обучать, воспитывать и управлять ходом личностного развития. В основе педагогического авторитета преподавателя лежат: высокий профессионализм как специалиста в своей области и организатора, знание психологии людей, исключительная работоспособность и полная самоотдача при выполнении должностных обязанностей; знание истинного положения дел в учебной группе; оптимизм; |