Проверяемый текст
Семенов, Сергей Александрович; Управление развитием социально значимых качеств у студентов высших учебных заведений с использованием средств физической культуры и спорта (Диссертация 2004)
[стр. 18]

к каждому обучающемуся со стороны коллектива предъявляется единая система требований, направленная на его разностороннее личностное развитие, достижение наивысших результатов в учебе; между обучающимися установились взаимоотношения, основанные на высоком уровне эмпатии и эмоционального единства; обеспечивается согласованность действий всех членов коллектива и способность осуществлять систематический контроль поведения каждого обучающегося.
Педагогический потенциал учебного коллектива тем выше, чем более интенсивно протекают в нем объединяющие процессы, чем сильнее развито чувство «мы» (самосознание коллектива).
Реализация педагогического потенциала взаимодействия обучающихся с преподавателями будет полной, если: преподаватели пользуются высоким педагогическим авторитетом у обучающихся; взаимодействие носит педагогически целесообразный характер.
При этом под педагогическим авторитетом преподавателя понимается неформально признанное за ним со стороны обучающихся право их обучать, воспитывать и управлять ходом личностного развития.
В основе педагогического авторитета преподавателя лежат: высокий профессионализм как специалиста в своей области и организатора, знание психологии людей, исключительная работоспособность и полная самоотдача при выполнении должностных обязанностей; знание истинного положения дел в учебной
1руппе; оптимизм; любовь к обучаемым, дружелюбное к ним отношение, неустанная забота о них, знание их нужд и запросов, готовность в любую минуту прийти на помощь, которые сочетаются с высочайшей к ним требовательностью, непримиримостью к недостаткам, решительным их искоренением; 18
[стр. 32]

Реализация педагогического потенциала учебного коллектива будет полной, если: учебная группа добивается единства мнений, оценок и суждений по различным вопросам жизнедеятельности коллектива; к каждому обучающемуся со стороны коллектива предъявляется единая система требований, направленная на его разностороннее личностное развитие, достижение наивысших результатов в учебе; между обучающимися установились взаимоотношения, основанные на высоком уровне эмпатии и эмоционального единства; обеспечивается согласованность действий всех членов коллектива и способность осуществлять систематический контроль поведения каждого обучающегося.
Педагогический потенциал учебного коллектива тем выше, чем более интенсивно протекают в нем объединяющие процессы, чем сильнее развито чувство «мы» (самосознание коллектива).
Реализация педагогического потенциала взаимодействия обучающихся с преподавателями будет полной, если: преподаватели пользуются высоким педагогическим авторитетом у обучающихся; взаимодействие носит педагогически целесообразный характер.
При этом под педагогическим авторитетом преподавателя понимается неформально признанное за ним со стороны обучающихся право их обучать, воспитывать и управлять ходом личностного развития.
В основе педагогического авторитета преподавателя лежат: высокий профессионализм как специалиста в своей области и организатора, знание психологии людей, исключительная работоспособность и полная самоотдача при выполнении должностных обязанностей; знание истинного положения дел в учебной
группе; оптимизм;

[стр.,33]

любовь к обучаемым, дружелюбное к ним отношение, неустанная забота о них, знание их нужд и запросов, готовность в любую минуту прийти на помощь, которые сочетаются с высочайшей к ним требовательностью, непримиримостью к недостаткам, решительным их искоренением; -личны й пример справедливости, принципиальности, порядочности, скромности, самокритичности и ответственности; высокая общая и педагогическая культура, которая проявляется в умении общаться с людьми, убеждать их, создавать психологически комфортные условия для самореализации, вызывать стремление к активному творческому росту и непрерывному личностному самосовершенствованию.
Педагогическая целесообразность взаимодействия преподавателей с обучающимися проявляется в такой его организации, которая подчинена достижению поставленных педагогических целей в соответствии со сложившейся ситуацией и индивидуальными особенностями обучающихся.
В связи с тем, что педагогический процесс в вузе представляет собой совместную деятельность педагогов и обучаемых, в рамках которой происходит постоянный поиск наиболее эффективных способов решения учебно-воспитательных задач, оптимизация и упорядочение данного процесса предполагают осуществление специальных воздействий.
Как показал анализ литературы, при развитии социально значимых качеств у студентов большими возможностями обладают средства физической культуры и спорта.
Методические подходы по развитию социально значимых качеств у студентов с использованием данных средств рассмотрим в следующем параграфе диссертации.

[Back]