к каждому обучающемуся со стороны коллектива предъявляется единая система требований, направленная на его разностороннее личностное развитие, достижение наивысших результатов в учебе; между обучающимися установились взаимоотношения, основанные на высоком уровне эмпатии и эмоционального единства; обеспечивается согласованность действий всех членов коллектива и способность осуществлять систематический контроль поведения каждого обучающегося. Педагогический потенциал учебного коллектива тем выше, чем более интенсивно протекают в нем объединяющие процессы, чем сильнее развито чувство «мы» (самосознание коллектива). Реализация педагогического потенциала взаимодействия обучающихся с преподавателями будет полной, если: преподаватели пользуются высоким педагогическим авторитетом у обучающихся; взаимодействие носит педагогически целесообразный характер. При этом под педагогическим авторитетом преподавателя понимается неформально признанное за ним со стороны обучающихся право их обучать, воспитывать и управлять ходом личностного развития. В основе педагогического авторитета преподавателя лежат: высокий профессионализм как специалиста в своей области и организатора, знание психологии людей, исключительная работоспособность и полная самоотдача при выполнении должностных обязанностей; знание истинного положения дел в учебной 1руппе; оптимизм; любовь к обучаемым, дружелюбное к ним отношение, неустанная забота о них, знание их нужд и запросов, готовность в любую минуту прийти на помощь, которые сочетаются с высочайшей к ним требовательностью, непримиримостью к недостаткам, решительным их искоренением; 18 |
Реализация педагогического потенциала учебного коллектива будет полной, если: учебная группа добивается единства мнений, оценок и суждений по различным вопросам жизнедеятельности коллектива; к каждому обучающемуся со стороны коллектива предъявляется единая система требований, направленная на его разностороннее личностное развитие, достижение наивысших результатов в учебе; между обучающимися установились взаимоотношения, основанные на высоком уровне эмпатии и эмоционального единства; обеспечивается согласованность действий всех членов коллектива и способность осуществлять систематический контроль поведения каждого обучающегося. Педагогический потенциал учебного коллектива тем выше, чем более интенсивно протекают в нем объединяющие процессы, чем сильнее развито чувство «мы» (самосознание коллектива). Реализация педагогического потенциала взаимодействия обучающихся с преподавателями будет полной, если: преподаватели пользуются высоким педагогическим авторитетом у обучающихся; взаимодействие носит педагогически целесообразный характер. При этом под педагогическим авторитетом преподавателя понимается неформально признанное за ним со стороны обучающихся право их обучать, воспитывать и управлять ходом личностного развития. В основе педагогического авторитета преподавателя лежат: высокий профессионализм как специалиста в своей области и организатора, знание психологии людей, исключительная работоспособность и полная самоотдача при выполнении должностных обязанностей; знание истинного положения дел в учебной группе; оптимизм; любовь к обучаемым, дружелюбное к ним отношение, неустанная забота о них, знание их нужд и запросов, готовность в любую минуту прийти на помощь, которые сочетаются с высочайшей к ним требовательностью, непримиримостью к недостаткам, решительным их искоренением; -личны й пример справедливости, принципиальности, порядочности, скромности, самокритичности и ответственности; высокая общая и педагогическая культура, которая проявляется в умении общаться с людьми, убеждать их, создавать психологически комфортные условия для самореализации, вызывать стремление к активному творческому росту и непрерывному личностному самосовершенствованию. Педагогическая целесообразность взаимодействия преподавателей с обучающимися проявляется в такой его организации, которая подчинена достижению поставленных педагогических целей в соответствии со сложившейся ситуацией и индивидуальными особенностями обучающихся. В связи с тем, что педагогический процесс в вузе представляет собой совместную деятельность педагогов и обучаемых, в рамках которой происходит постоянный поиск наиболее эффективных способов решения учебно-воспитательных задач, оптимизация и упорядочение данного процесса предполагают осуществление специальных воздействий. Как показал анализ литературы, при развитии социально значимых качеств у студентов большими возможностями обладают средства физической культуры и спорта. Методические подходы по развитию социально значимых качеств у студентов с использованием данных средств рассмотрим в следующем параграфе диссертации. |