|
Н.И.Пономарев (1974) показывает, что решающим фактором является не характер спортивно-технического взаимодействия, а уровень педагогического руководства, приводящий к возникновению или, напротив, отсутствию коллективистских отношений в команде вне зависимости от специфики вида спорта. Он также указывает, что человек, занимающийся спортом, воспитывается как активые лй общественник, так как решающее значение на формирование личности спортсмена оказывает система общественных связей и отношений, в сфере которых проходит спортивная деятельность.' Обучение неразрывно связано с воспитанием, однако, не каждое занятие может оказывать необходимое воспитательное воздействие. Урок физической культуры, спортивная тренировка лишь тогда дают воспитательный эффект, когда их цели, задачи, содержание, организация и методы обучения соответствуют задачам воспитания, способствуют улучшению межличностных отношений, развитию социально значимых качеств. В.У.Агсевец (1978) отмечает, что физическая культура и спорт способствуют формированию у человека таких социально значимых качеств, как: сознательная дисциплина, выдержка и самообладание, инициатива и находчивость, умение нести ответственность не только за свои действия, но и за действия своих товарищей, за свой коллектив. Автор указывает, что на формирование духовного облика спортсмена, его морально-волевые качества особенно влияют спортивные игры, которые требуют от занимающихся преодоления трудностей в постоянно меняющейся игровой обстановке, выдержки, оказания помощи товарищам по совместной борьбе за достижение единой цели. Необходимо также отметить и тот факт, что в центре внимания многих российских ученых и педагогов находится проблема взаимосвязи физического и нравственного воспитания. Изучением этих вопросов занимались В.В.Белорусова (1969, 1974), М.В.Прохорова (1987), Ю.Н.Щсдрин (2003) и др. В своих работах В.В.Белорусова отмечает, что процесс нравственного воспитания спортсменов подчинен общим закономерностям, но в то же время имеет свои особенности. Спортивная деятельность заставляет молодого чело28 |
И.И.Пономарева (1974, 1975, 1976), Ю.Н.Тимофесва (1976), В.У.Агеевеца, В.М.Выдрина (1980) показано формирование всесторонне развитой личности в условиях спортивного коллектива. A.И.Пуни (1954) отмечает, что спорт служит в первую очередь основной цели воспитания подготовке людей к труду и защите Родины, способствует формированию идейной направленности личности. Он отмечает, что спортсмен должен обладать высокими социально значимыми качествами, заботиться не только о себе, но и о чести всего спортивного коллектива, чести всех спортсменов, являющихся гражданами нашей страны. Н.И.Пономарев (1974) показывает, что решающим фактором является не характер спортивно-технического взаимодействия, а уровень педагогического руководства, приводящий к возникновению или, напротив, отсутствию коллективистских отношений в команде вне зависимости от специфики вида спорта. Он также указывает, что человек, занимающийся спортом, воспитывается как активный общественник, так как решающее значение на формирование личности спортсмена оказывает система общественных связей и отношений, в сфере которых проходит спортивная деятельность. Обучение неразрывно связано с воспитанием, однако, не каждое занятие может оказывать необходимое воспитательное воздействие. Урок физической культуры, спортивная тренировка лишь тогда дают воспитательный эффект, когда их цели, задачи, содержание, организация и методы обучения соответствуют задачам воспитания, способствуют улучшению межличностных отношений, развитию социально значимых качеств. B.У.Агеевец (1978) отмечает, что физическая культура и спорт способствуют формированию у человека таких социально значимых качеств, как: сознательная дисциплина, выдержка и самообладание, инициатива и находчивость, умение нести ответственность не только за свои действия, но и за действия своих товарищей, за свой коллектив. Автор указывает, что на формирование духовного облика спортсмена, его морально-волевые ка чества особенно влияют спортивные игры, которые требуют от занимающихся преодоления трудностей в постоянно меняющейся игровой обстановке, выдержки, оказания помощи товарищам по совместной борьбе за достижение единой цели. Необходимо также отметить и тот факт, что в центре внимания многих российских ученых и педагогов находится проблема взаимосвязи физического и нравственного воспитания. Изучением этих вопросов занимались В.В.Белорусова (1969, 1974), М.В.Прохорова (1987) и др. В своих работах В.В.Белорусова отмечает, что процесс нравственного воспитания спортсменов подчинен общим закономерностям, но в то же время имеет свои особенности. Спортивная деятельность заставляет молодого человека быть ответственным перед своим коллективом, дорожить товариществом, своевременно оказывать им помощь, поддерживать в трудную минуту, помогает преодолевать инфантильность. Совместные действия при занятии спортивной деятельностью приучают спортсмена выполнять определенные правила, принятые в коллективе, учат подчинять личные интересы интересам коллектива. Характер межличностных отношений имеет большое значение для развития социально значимых качеств. Изучению взаимоотношений в спортивной команде посвящены работы И.П.Волкова (1967, 1968, 1972, 1987, 1989, 1995), Д.Я.Богдановой (1970, 1977), Ю .Л.Ханина (1970, 1977, 1980, 1985), Ю.А.Коломейцева (1974, 1984), Д.Б.Манукяна, В.Н.Кармен (1977) и др. В исследованиях процесса воспитания в спортивной игре Г.М.Гагаевой (1969) указано на коллективизм и ответственность, полное взаимопонимание, взаимоподдержку, взаимопомощь, а также согласованность коллективных действий при игре в футбол. Автор делает акцент на необходимости улучшения методов педагогического воздействия, способствующих формированию социально значимых качеств у игроков. |