|
честв личности. Особое место в их исследованиях отводится коллективным взаимодействиям в процессе занятий физической культурой и спортом. Ученые зарубежных стран T.Niva (1968), M.Bouet (1969), R.Martens, T.Peterson (1971) отводят особое место спорту в формировании социально значимых качеств. Так, T.Niva считает, что спорт в значительной мере формирует межличностные отношения, и эти отношения особенно ярко проявляются в коллективных играх. Автор отмечает, что спорт способствует гуманному развитию личности, улучшает межличностные отношения как в официальной, так и в неофициальной сфере общения, что в свою очередь приводи']' к улучшению общественного поведения как в коллективе, так и за его пределами. Ученый США Я.Морено (1958) в основном рассматривает коллективные действия в целом. Отмечая при этом спаянность команды, он утверждает, что спаянные коллективы выигрывают больше игр, чем команды со средней и низкой спаянностью. В его понимании групповая спаянность является определяющим фактором успеха и удовлетворенности членов спортивной команды в игре. Анализ литературных источников позволяет нам выделить два основных направления в русле социально-психологических и педагогических исследований явлений личностного и группового характера. Первое в коллективах, где физкультурно-спортивная деятельность выступает в качестве основной, ведущей коллективы физической культуры и спортивные команды (И.П.Волков, 1968; Ю.Г.Мустафова, 1971; Ю.Н.Утехипа, 1973; В.И.Румянцева, 1975; В.Параносич, Л.Лазаревич, 1977; Ю.Л.Хаиин, 1977, 1980; А.И.Донцов, 1979; О.И.Зотова, 1983; Ю.А.Коломейцев, 1984; Р.Л.Кричсвский, М.М.Рыжак, 1985). И второе направление —изучение влияния физической культуры и спорта на важнейшие профессиональные и социально-психологические характеристики трудовых (Ю.Н.Тимофеев, 1976; И.П.Волков, 1987), студенческих (В.Д.Гончаров, 1971, 1973, 1975; Л.Д.Столяренко, С.И.Самыгин, 2000) и воинских коллективов (И.И.Варжеленко, 1978; В.А.Щеголев, 1982, 1983, 1986, 1990, 2000; А.Г.Макаров, 1984; A.A.Нестеров, В.А.Щеголев, 1985; 32 |
уровень неприятия партнерами друг друга намного ниже. Н.В.Кожевникова (1987), В.И.Румянцева (1996) отмечают, что в игровых видах спорта взаимоотношения игроков еще сложнее, взаимозависимость в команде выражена ярче, чем в индивидуальных видах спорта. Сплоченность основной фактор, обеспечивающий стабильность и сопротивляемость к влияниям, угрожающим разобщению ее. Направленность членов команды на необходимые в игре взаимоотношения друг с другом и каждого игрока в отдельности на взаимопонимание со всей командой связана с групповым настроением. Основой его является убежденность в том, что отдельные цели могут быть достигнуты лишь через выполнение совместных заданий. Отсюда вытекает и зависимость каждого игрока от команды. В публикациях ученых зарубежных стран также отмечен определенных подход к изучению проблемы развития социально значимых качеств в процессе физкультурно-спортивной деятельности. Л .Wohl (1968, 1973), G.Homans (1973) показывают общественные функции физической культуры, ее значение в развитии социально значимых качеств личности. Особое место в их исследованиях отводится коллективным взаимодействиям в процессе занятий физической культурой и спортом. Ученые зарубежных стран T.Niva (1968), M.Bouct (1969), R.Martens, I.Peterson (1971) отводят особое место спорту в формировании социально значимых качеств. Так, T.Niva считает, что спорт в значительной мере формирует межличностные отношения, и эти отношения особенно ярко проявляются в коллективных играх. Автор отмечает, что спорт способствует гуманному развитию личности, улучшает межличностные отношения как в официальной, так и в неофициальной сфере общения, что в свою очередь приводит к улучшению общественного поведения как в коллективе, так и за его пределами. Ученый США Я.Морено (1958) в основном рассматривает коллективные действия в целом. Отмечая при этом спаянность команды, он утверждает, что спаянные коллективы выигрывают больше игр, чем команды со средней и низкой спаянностью. В его понимании групповая спаянность является определяющим фактором успеха и удовлетворенности членов спортивной команды в игре. Анализ литературных источников позволяет нам выделить два основных направления в русле социально-психологических и педагогических исследований явлений личностного и группового характера. Первое в коллективах, где физкультурно-спортивная деятельность выступает в качестве основной, ведущей коллективы физической культуры и спортивные команды (И.П.Волков, 1968; Ю.Г.Мустафова, 1971; Ю .Н.Утехина, 1973; В.И.Румянцева, 1975; В.Параносич, Л.Лазаревич, 1977; Ю .Л.Ханин, 1977, 1980; А.И.Донцов, 1979; О.И.Зотова, 1983; А.В.Мальчиков, 1983; Ю.А.Коломейцев, 1984; Р.Л.Кричевский, М.М.Рыжак, 1985). И второе направление —изучение влияния физической культуры и спорта на важнейшие профессиональные и социально-психологические характеристики трудовых (Ю.Н.Тимофеев, 1976; И.П.Волков, 1987), студенческих (В.Д.Гончаров, 1971, 1973, 1975; Л.Д.Столяренко, С.И.Самыгин, 2000) и воинских коллективов (И.И.Варжсленко, 1978; С.Г.Терещенко, 1979; В.А.Щ еголев, 1982, 1983, 1986, 1990, 1991, 2000; А.Г.Макаров, 1984; А.А.Нестеров, В.А.Щеголев, 1985; Г.Г.Тищенко, 1985; И.П.Холодов, 1985; А.А.Сафонов, 1988; Ю.Д.Вакуленко, Ф.М.Соков, 1990; В.Л.Марищук, Г.А.Щ уревич, 1992; В.Л.Марищук, Н.В.Романенко, 1996; A.A.Горелов, В.А.Черепов, Р.М.Кадыров, 1997; Г.А.Щуревич, 1997; В.Л.Пашута, Н.В.Романенко, А.Н.Романенко, 1998; Ю.Н.Щедрин, 2003; В.К.Ю суфи, 2003 и др.). Основными задачами социально-психологических исследований спортивных команд являются анализ их психологической структуры и динамики, выявление ролевых взаимоотношений их членов, изучение влияния личностных характеристик спортсменов на командные результаты, во |