|
духовном развитии средствами физкультурно-спортивной деятельности. При этом занятия физической подготовкой и спортом не просто расширяют диапазон двигательных навыков и умений, не только повышают работоспособность и адаптационные возможности организма курсантов, их учебную эффективность, но и обеспечивают такую степень физического совершенствования, которая способствует любому виду социальной активности. Данное положение совпадает по своей сути с научным выводом В.П.Панасюка (1991), который на основе диссертационного исследования показал, что социально значимые качества курсантов успешнее формируются в условиях совместного выполнения физических упражнений, характеризующихся групповой направленностью. Вместе с тем им таюке подчеркивается, что определяющим фактором возникновения эффектов социализации курсантов является не столько характер их спортивно-технического взаимодействия, сколько уровень педагогического руководства этой деятельностью. Не менее интересные научные результаты получены Л.В.Зюкиным (1999). В своей докторской диссертации он исследовал пути и способы использования физических упражнений в целях военно-профессиональной ориентации молодежи на военно-профессиоиальиое обучение. В ходе многочисленных экспериментов, проведенных в системе допризывной подготовки, он показал достаточно высокую эффективность своей педагогической системы в развитии военно-прикладных навыков и профессионально значимых качеств у будущих курсантов военно-учебных заведений, которая преимущественно реализовывалась средствами физической подготовки и спорта. Подводя итог анализу имеющихся научно-методических работ в аспектах развития воспитательной функции физической подготовки, нельзя не отметить работу Н.В.Романенко (1996), в которой с системных позиций исследуется эффективность воспитания духовно-нравственных качеств у военнослужащих, активно занимающихся физической культурой и спортом. Результаты, получениие в ходе данных исследований, внесли существенный вклад в теорию и методику физического воспитания, физическую подготовку различных катего38 |
На основе многочисленных педагогических экспериментов авторы показали, что особенности социализирующего влияния занятий физической подготовкой и спортом определяются тем, что им присуща совокупность общественных отношений, располагающих значительным арсеналом социокультурных ценностей, выражающихся в высокой интенсивности межличностного общения и эмоциональности контактов. Социализация личности военнослужащего происходит в процессе реализации ее потребностей в физическом и духовном развитии средствами физкультурно-спортивной деятельности. При этом занятия физической подготовкой и спортом не просто расширяют диапазон двигательных навыков и умений, не только повышают работоспособность и адаптационные возможности организма курсантов, их учебную эффективность, но и обеспечивают такую степень физического совершенствования, которая способствует любому виду социальной активности. Данное положение совпадает по своей сути с научным выводом В.ГШ анасюка (1991), который на основе диссертационного исследования показал, что социально значимые качества курсантов успешнее формируются в условиях совместного выполнения физических упражнений, характеризующихся групповой направленностью. Вместе с тем им также подчеркивается, что определяющим фактором возникновения эффектов социализации курсантов является не столько характер их спортивно-технического взаимодействия, сколько уровень педагогического руководства этой деятельностью. Не менее интересные научные результаты получены А.В.Зюкиным (1999). В своей докторской диссертации он исследовал пути и способы использования физических упражнений в целях военно-профессиональной ориентации молодежи на военно-профессиональное обучение. В ходе многочисленных экспериментов, проведенных в системе допризывной подготовки, он показал достаточно высокую эффективность своей педагогической системы в развитии военно-прикладных навыков и профессионально значимых качеств у будущих курсантов военно-учебных заведений, которая преимущественно реализовывалась средствами физической подготовки и спорта. Подводя итог анализу имеющихся научно-методических работ в аспектах развития воспитательной функции физической подготовки, нельзя не отметить работу Н.В.Романенко (1996), в которой с системных позиций исследуется эффективность воспитания духовно-нравственных качеств у военнослужащих, активно занимающихся физической культурой и спортом. Результаты, полученные в ходе данных исследований, внесли существенный вклад в теорию и методику физического воспитания, физическую подготовку различных категорий военнослужащих. Известно, что возможность сплочения людей в коллективе во многом определяется их классовой принадлежностью и зависит от характера господствующей идеологии. Зарубежные психологи, учитывая данное обстоятельство, ищут пути сплочения личного состава в сфере личностных взаимоотношений военнослужащих (К.Лэш, 1977; Э.Дюркгейм, 1980). Не затрагивая идейной и социальной сущности зарубежного армейского коллектива, ученые определяют характер взаимоотношений людей в группе, их симпатии и антипатии и на этой основе осуществляют всевозможные перестановки, которые проводятся на внешней нейтральной основе, в действительности подчинены задачам устранения возможных социальных конфликтов (В.А.Щеголев, Г.А.Бурцев, 1995). В многочисленных исследованиях советских, российских социальных психологов и педагогов, на теоретическом и эмпирическом уровнях, показано, что коллективная деятельность, осуществляемая в малой группе, оказывает влияние на межличностные отношения, складывающиеся между его членами. Как показывают исследования, межличностные взаимодействия в коллективе опосредованы совместной деятельностью. Таким образом, воспитательная направленность физической культуры и спорта в развитии социально значимых качеств характеризуется: |