|
рий военнослужащих. Известно, что возможность сплочения людей в коллективе во многом определяется их классовой принадлежностью и зависит от характера господствующей идеологии. Зарубежные психологи, учитывая данное обстоятельство, ищут пути сплочения личного состава в сфере личностных взаимоотношений военнослужащих (Э.Дюркгсйм, К.Лэш, 1980). Не затрагивая идейной и социальной сущности зарубежного армейского коллектива, ученые определяют характер взаимоотношений людей в группе, их симпатии и антипатии и па этой основе осуществляют всевозможные перестановки, которые проводятся на внешней нейтральной основе, в действительh o c t p i подчинены задачам устранения возможных социальных конфликтов (В.А.Щеголев, Г.А.Бурцев, 1995). В многочисленных исследованиях советских, российских социальных психологов и педагогов, на теоретическом и эмпирическом уровнях, показано, что коллективная деятельность, осуществляемая в малой группе, оказывает влияние на межличностные отношения, складывающиеся между его членами. Как показывают исследования, межличностные взаимодействия в коллективе опосредованы совместной деятельностью. Таким образом, воспитательная направленность физической культуры и спорта в развитии социально значимых качеств характеризуется: созданием соответствующих условий для сплочения и психологической совместимости в различных формах ее проведения; необходимостью применения коллективных и комплексно-групповых упражнений, приемов и действий; использованием в учебно-тренировочном процессе упражнений технико-тактического характера, направленных на вынужденное интенсивное общение между конфликтующими партнерами; включением мероприятий, способствующих формированию навыков межнационального общения и здорового образа жизни; негативной направленностью (при отсутствии внимания к учебно39 |
значимых качеств у будущих курсантов военно-учебных заведений, которая преимущественно реализовывалась средствами физической подготовки и спорта. Подводя итог анализу имеющихся научно-методических работ в аспектах развития воспитательной функции физической подготовки, нельзя не отметить работу Н.В.Романенко (1996), в которой с системных позиций исследуется эффективность воспитания духовно-нравственных качеств у военнослужащих, активно занимающихся физической культурой и спортом. Результаты, полученные в ходе данных исследований, внесли существенный вклад в теорию и методику физического воспитания, физическую подготовку различных категорий военнослужащих. Известно, что возможность сплочения людей в коллективе во многом определяется их классовой принадлежностью и зависит от характера господствующей идеологии. Зарубежные психологи, учитывая данное обстоятельство, ищут пути сплочения личного состава в сфере личностных взаимоотношений военнослужащих (К.Лэш, 1977; Э.Дюркгейм, 1980). Не затрагивая идейной и социальной сущности зарубежного армейского коллектива, ученые определяют характер взаимоотношений людей в группе, их симпатии и антипатии и на этой основе осуществляют всевозможные перестановки, которые проводятся на внешней нейтральной основе, в действительности подчинены задачам устранения возможных социальных конфликтов (В.А.Щеголев, Г.А.Бурцев, 1995). В многочисленных исследованиях советских, российских социальных психологов и педагогов, на теоретическом и эмпирическом уровнях, показано, что коллективная деятельность, осуществляемая в малой группе, оказывает влияние на межличностные отношения, складывающиеся между его членами. Как показывают исследования, межличностные взаимодействия в коллективе опосредованы совместной деятельностью. Таким образом, воспитательная направленность физической культуры и спорта в развитии социально значимых качеств характеризуется: созданием соответствующих условий для сплочения и психологической совместимости в различных формах ее проведения; необходимостью применения коллективных и комплексно-групповых упражнений, приемов и действий; использованием в учебно-тренировочном процессе упражнений технико-тактического характера, направленных на вынужденное интенсивное общение между конфликтующими партнерами; включением мероприятий, способствующих формированию навыков межнационального общения и здорового образа жизни; негативной направленностью (при отсутствии внимания к учебно-тренировочному процессу преподавателей), т.к. спортивное соперничество может в отдельных случаях порождать эгоистические отношения к товарищам. Характеристика представленных мероприятий предполагает поэтапное применение средств физической подготовки и спорта на различных стадиях развития социально значимых качеств у студентов вузов. 1.4. Цель, гипотеза и задачи исследования Проведенный анализ литературы позволяет сформулировать цель, гипотезу и задачи исследования. Ц ель исследования разработать технологию управления развитием социально значимых качеств у студентов вузов с использованием средств физической культуры и спорта. Гипотеза исследовании состоит в предположении о том, что развитие социально значимых качеств у студентов вузов будет проходить более эффективно, если: выявлены факторы и определены условия, влияющие на их совершенствование; |