|
оценка влияния физкультурно-спортивного опыта студентов на их самоопределение и социально-психологическую позицию в коллективе; определение педагогической направленности воздействия различных физических упражнений и видов спорта на развитие социально значимых качеств. Беседа как психологический метод предусматривала прямое или косвенное, устное или письменное получение от изучаемых сведений о их деятельности, в которых объективизируется свойственные им психологические явления. Беседа применялась на всех этапах исследования. Было проведено более 80 бесед с различными категориями респондентов. Получены данные о содержании и особенностях воздействия физкультурно-спортивной деятельности на развитие социально значимых качеств у студентов военной кафедры, а также об использовании преподавателями средств физической культуры и спорта в решении воспитательных задач. Интервью. Метод интервью применялся для устного опроса, который классифицировался исходя из целей и задач исследования. При этом обращались к «фокусированному» интервью с перечнем как обязательных, так и возможных вопросов (Б.А.Ашмарин, 1978), для чего была разработана специальная программа. Данный метод использовался в исследовании также для сбора оперативной информации об эффективности проводимых педагогических мероприятий. Применялось стандартизированное интервью, в процессе которого ответы фиксировались в протоколах, где вопросы были записаны заранее, но респондентам задавались устно. Для сравнения и количественной оценки полученных результатов была использована методика количественной обработки материалов, предложенная Ю.К.Демьяненко (1974). Педагогическое наблюдение. Этот метод применялся в процессе всего исследования. Для решения поставленных задач была использована методика наблюдения, описанная в работе В.И.Хапьзова (1998), которая предполагала сплошное наблюдение за учебной деятельностью испытуемых и фиксацию он45 |
уточнение морально-психологического состояния и социальных потенциалов студенческих учебных групп; оценка влияния физкультурно-спортивного опыта студентов на их самоопределение и социально-психологическую позицию в коллективе; определение педагогической направленности воздействия различных физических упражнений и видов спорта на развитие социально значимых качеств. Беседа как психологический метод предусматривала прямое или косвенное, устное или письменное получение от изучаемых сведений о их деятельности, в которых объективизируется свойственные им психологические явления. Беседа применялась на всех этапах исследования. Было проведено более 80 бесед с различными категориями респондентов. Получены данные о содержании и особенностях воздействия физкультурноспортивной деятельности на развитие социально значимых качеств у студентов, а также об использовании преподавателями средств физической культуры и спорта в решении воспитательных задач. И нтервью . Метод интервью применялся для устного опроса, который классифицировался исходя из целей и задач исследования. При этом обращались к «фокусированному» интервью с перечнем как обязательных, так и возможных вопросов (Б.Л.Ашмарин, 1978), для чего была разработана специальная программа. Данный метод использовался в исследовании также для сбора оперативной информации об эффективности проводимых педагогических мероприятий. Применялось стандартизированное интервью, в процессе которого ответы фиксировались в протоколах, где вопросы были записаны заранее, но респондентам задавались устно. Для сравнения и количественной оценки полученных результатов была использована методика количественной обработки .материалов, предложенная Ю .К.Демьяненко (1974). П едагогическое наблюдение. Этот метод применялся в процессе всего исследования. Для решения поставленных задач была использована |