|
Для оценки стиля деятельности студента, его авторитета использовалась процедура групповой оценки личности. Оценка осуществлялась по группам качеств, характеризовавшим структуру и стиль деятельности обследуемого. Общая групповая атмосфера* Для диагностики всего коллектива и психологической атмосферы в нем мы использовали шкалу-опросник, которая была предложена Ф.Фидлером и адаптирована в ЛНИФКе Ю.Л.Ханиным (1985), которая оценивалась компетентными судьями в три этапа (в процессе развития студенческого коллектива). Оценка проводилась с помощью полярных суждений. Шкала выглядит так: 51 Дружелюбие 12 4 5 6 7 8 9 Враждебность Согласие 1 2 4 5 6 7 8 9 Несогласие Сотрудничество 1 2 4 5 6 7 8 9 Отсутствие Взаимная поддержка 12 4 5 6 7 8 9 Недоброжелательность И т.д. Ответ но каждому из десяти пунктов шкалы оценивался слева направо от 1 до 9, в зависимости от того, в какой из характеристик ближе помещен знак «X» (чем ближе к левому столбцу, тем ниже баллы и тем благоприятнее атмосфера в коллективе). Итоговый показатель по шкале находится в диапазоне от 10 (самая благоприятная атмосфера) до 90 (самая неблагоприятная). Оценка нравственных качеств. Процесс сплочения коллектива протекал в органическом единстве с нравственным воспитанием, поэтому с целью изучения коллективистских черт личности эксперты оценивали по пятибалльной шкале нравственные качества, характеризующие отношение студентов к своему коллективу и окружающим людям. Отношение к коллективу конкретизировалось в таких качествах, как: 1. Признание и защита интересов коллектива. 2. Равенство с членами своего коллектива. |
и (К „+ ) ( К „ ) 1 1 0 н -1 59 где: Ипо индекс потребности в общении; Кц+ —количество сделанных испытуемым положительных выборов; Кц“ количество сделанных отрицательных выборов; Н —число испытуемых. Для оценки стиля деятельности студента, его авторитета использовалась процедура групповой оценки личности. Оценка осуществлялась по группам качеств, характеризовавшим структуру и стиль деятельности обследуемого. О бщ ая групповая атмосфера. Для диагностики всего коллектива и психологической атмосферы в нем мы использовали шкалу-опросник, которая была предложена Ф.Фидлером и адаптирована в ЛНИФКе Ю.Л.Ханиным (1985), которая оценивалась компетентными судьями в три этапа (в процессе развития студенческого коллектива). Оценка проводилась с помощью полярных суждений. Ш кала выглядит так: Дружелюбие 1 2 45 67 8 9 Согласие 12 45 67 8 9 Сотрудничество 12 45 67 8 9 Взаимная поддержка 12 4 5 6 7 8 9 И т.д. Ответ по каждому из десяти пунктов шкалы оценивался слева направо от 1 до 9, в зависимости от того, в какой из характеристик ближе помещен знак «X» (чем ближе к левому столбцу, тем ниже баллы и тем благоВраждебность Несогласие Отсутствие Недоброжелательность приятнее атмосфера в коллективе). Итоговый показатель по шкале находится в диапазоне от 10 (самая благоприятная атмосфера) до 90 (самая неблагоприятная). Оценка нравственны х качеств. Процесс сплочения коллектива протекал в органическом единстве с нравственным воспитанием, поэтому с целью изучения коллективистских черт личности эксперты оценивали по пятибалльной шкале нравственные качества, характеризующие отношение студентов к своему коллективу и окружающим людям. Отношение к коллективу конкретизировалось в таких качествах, как: 1. Признание и защита интересов коллектива. 2. Равенство с членами своего коллектива. 3. Оказание помощи товарищам. 4. Активность в реализации учебной и физкультурно-спортивной деятельности. Отношение к людям оценивалось по таким качествам, как: 1. Чуткость, внимательность. 2. Честность. 3. Тактичность. 4. Принципиальность. Динамика нравственной воспитанности студентов осуществлялась при сравнении показателей нравственных качеств, которые определились на каждом этапе становления коллектива. Критерии оценок выявились по методике Н.В.Кузьминой (1970). Оценка «5» означала полное проявление качества, оценка «4» скорее полное, чем не полное, «3» скорее не полное, чем полное, «2» не полное проявление и «1» отсутствие нравственных проявлений. И спытание физической подготовленности. С целью определения уровня физической подготовленности испытуемых, направленности и величины произошедших изменений за опыт |