|
3. Оказание помощи товарищам. 4. Активность в реализации учебной и физкультурно-спортивной деятельности. Отношение к людям оценивалось по таким качествам, как: 1. Чуткость, внимательность. 2. Честность. 3. Тактичность. 4. Принципиальность. Динамика нравственной воспитанности студентов осуществлялась при сравнении показателей нравственных качеств, которые определились на каждом этапе становления коллектива. Критерии оценок выявились по методике Н.В.Кузьминой (1970). Оценка «5» —означала полное проявление качества, оценка «4» скорее полное, чем не полное, «3» —скорее не полное, чем полное, «2» не полное проявление и «1» отсутствие нравственных проявлений. Испытание физической подготовленности, С целью определения уровня физической подготовленности испытуемых, направленности и величины произошедших изменений за опытный период, студенты подвергались проверке по комплексу упражнений. Оценка учебной деятельности. Учебная деятельность определялась сопоставлением результатов ряда учебных дисциплин. Оценка выводилась как индивидуально, так и за учебную группу. Педагогический эксперимент. Сущность эксперимента как метода исследования заключалась в специальной организации педагогической деятельности преподавателей кафедры физической культуры и студентов с целью проверки и обоснования заранее разработанных теоретических предположений. Когда предположения находили свое подтверждение на практике, делалось соответствующее теоретическое обобщение и выводы. В зависимости от целевых установок были применены следующие виды экспериментов: констатирующий и контрольный. Констатирующий эксперимент был направлен на определение влияния 52 |
приятнее атмосфера в коллективе). Итоговый показатель по шкале находится в диапазоне от 10 (самая благоприятная атмосфера) до 90 (самая неблагоприятная). Оценка нравственны х качеств. Процесс сплочения коллектива протекал в органическом единстве с нравственным воспитанием, поэтому с целью изучения коллективистских черт личности эксперты оценивали по пятибалльной шкале нравственные качества, характеризующие отношение студентов к своему коллективу и окружающим людям. Отношение к коллективу конкретизировалось в таких качествах, как: 1. Признание и защита интересов коллектива. 2. Равенство с членами своего коллектива. 3. Оказание помощи товарищам. 4. Активность в реализации учебной и физкультурно-спортивной деятельности. Отношение к людям оценивалось по таким качествам, как: 1. Чуткость, внимательность. 2. Честность. 3. Тактичность. 4. Принципиальность. Динамика нравственной воспитанности студентов осуществлялась при сравнении показателей нравственных качеств, которые определились на каждом этапе становления коллектива. Критерии оценок выявились по методике Н.В.Кузьминой (1970). Оценка «5» означала полное проявление качества, оценка «4» скорее полное, чем не полное, «3» скорее не полное, чем полное, «2» не полное проявление и «1» отсутствие нравственных проявлений. И спытание физической подготовленности. С целью определения уровня физической подготовленности испытуемых, направленности и величины произошедших изменений за опыт ный период, студенты подвергались проверке по комплексу упражнений. О ценка учебной деятельности. Учебная деятельность определялась сопоставлением результатов ряда учебных дисциплин. Оценка выводилась как индивидуально, так и за учебную группу. Педагогический эксперимент. Сущность эксперимента как метода исследования заключалась в специальной организации педагогической деятельности преподавателей кафедры физического воспитания и студентов с целью проверки и обоснования заранее разработанных теоретических предположений. Когда предположения находили свое подтверждение на практике, делалось соответствующее теоретическое обобщение и выводы. В зависимости от целевых установок были применены следующие виды экспериментов: констатирующий и контрольный. Констатирующий эксперимент был направлен на определение влияния физкультурно-спортивного опыта студентов на проявление у них социально значимых качеств и их взаимосвязи с успешностью обучения. Дальнейшим этапом исследования этой проблемы являлась проверка полученных выводов. Эта задача решалась с помощью контрольного эксперимента, сущность которого заключалась в применении разработанной технологии управления развитием социально значимых качеств у студентов в высшем учебном заведении. Подтвержденные и обобщенные данные стали теоретическим и методическим достоянием исследования. М етоды математической обработки результатов исследования использовались для определения основных параметров статистических распределений: среднего арифметического (х), средпеквадратического отклонения (5), стандартной ошибки среднего значения (т ), коэффициента вариации (Су). Достоверность различий вычислялась по ^критерию Стыодента (Ю.К.Демьяненко, 1974). |