ной сфер общения перед и в конце экзаменационной сессии (1 и 2 обследование) «лучшей» и «худшей» групп по физической подготовленности. 57 Таблица 2 Статусное расположение студентов в различных видах групповой деятельности Статусные зоны Официальная сфера (учебная) Неофициальная сфера (спортивная деятельность) кол-во % кол-во % кол-во % кол-во % 1-е обсл. 2-е обсл. 1-е обсл. 2-е обсл. Группа 1 («лучшие») «Лидеры» 15 50 13 42 13 42 14 46 «Предпочитаемые» 5 17 7 23 8 28 9 30 «Принятые» 7 23 8 28 6 20 4 14 «Непринятые» 10 2 7 3 10 3 10 Всего: 30 чел. Группа 2 («худшие») «Лидеры» 10 33,3 8 26,6 7 23,3 9 30 «Предпочитаемые» 10 33,3 9 30 11 36,3 5 10,7 «Принятые» 8 26,8 4 13,3 6 20 7 23,3 «Непринятые» 2 6,6 9 30 6 20 9 30 Всего: 30 чел. Очевидно, спортивная деятельность личностно значима для членов студенческого коллектива и, следовательно, мотивация дея тельности у них достаточно высока. Интересно проследить за динамикой изменений уверенности студентов в своих силах и товарищах (табл. 3). В первой группе этот показатель в течение 5 суток экзаменационной сессии отмечался стабильностью, а во второй снижался в те же дни, когда выполнялись наиболее сложные и ответственные задания. Это, наряду с социометрическими показателями, подтверждает достижение первой группой более высокого уровня делового межличностного взаимодействия по сравнению со второй. |
Таблица 2 Статусное расположение студентов в различных видах групповой деятельности Статусные Официальная сфера Неофициальная сфера зоны (учебная) (спортивная деятельность) кол-во % кол-во % кол-во % кол-во % 1-е обсл. 2-е обсл. 1-е обсл. 2-е обсл. Группа 1 («лучшие») «Лидеры» 15 50 13 42 13 42 14 46 «Предпочитаемые» 5 17 7 23 8 28 9 30 «Примятые» 7 23 8 28 6 20 4 14 «Непринятые» 3 10 2 7 3 10 3 10 Всего: 30 чел. Группа 2 («худшие») «Лидеры» 10 33,3 8 26,6 7 23,3 9 30 «Предпочитаемые» 10 33,3 9 30 11 36,3 5 10,7 «Принятые» 8 26,8 4 13,3 6 20 7 23,3 «Непринятые» 2 6,6 9 30 6 20 9 30 Всего: 30 чел. Очевидно, спортивная деятельность личностно значима для членов студенческого коллектива и, следовательно, мотивация деятельности у них достаточно высока. Интересно проследить за динамикой изменений уверенности студентов в своих силах и товарищах (табл. 3). В первой группе этот показатель в течение 5 суток экзаменационной сессии отмечался стабильностью, а во второй снижался в те же дни, когда выполнялись наиболее сложные и ответственные задания. Это, наряду с социометрическими показателями, подтверждает достижение первой группой более высокого уровня делового межличностного взаимодействия по сравнению со второй. |