|
Групповые социометрические показатели исследуемых 58 Таблица 3 Показатели Учебные группы «лучшие» «худшие» 1 обслед. 2 обслед. 1 обслед. 2 обслед. Г р у п п о в о й с о ц и о м е т р и ч е с к и й с т а т у с По деловому критерию 42,1 52,3 32,2 27,1 По критерию дружбы 39,7 43,1 21,5 17,4 Г р у п п о в а я э м о ц и о н а ль н а я э к с п а н с и в н о с т ь По деловому критерию 49,8 53,2 33,5 26,2 По критерию дружбы 36,7 42,4 20,4 18,3 Г р у п п о в о е ед и н ст в о По деловому критерию 42,1 43,8 27,2 25,1 По критерию дружбы 34,7 37,5 23,6 24,4 Г р у п п о в а я р а зо б щ е н н о с т ь По деловому критерию 0,4 1,5 , 1,2 1,3 По критерию дружбы 2,2 3,6 2,9 4,5 Го уп п о ва я с п л о ч е н н о с т ь По деловому критерию 41,7 43,4 21,2 17,2 По критерию дружбы 31,5 34,6 , 17,5 13.2 К о э ф ф и ц и е н т у с т о й ч и в о с т и м е э/сли ч п о ст н ы х о т н о ги ен и й По деловому критерию 56,5 58,3 31,5 29,7 По критерию дружбы 51,7 54,2 28,2 28,2 Примечание: Результаты представлены в процентах. Полученные результаты легли в основу планирования работы по развитию социально значимых качеств у студентов военной кафедры. На основе проведенного выше социально-психологического анализа необходимо было устранить несовместимость и взаимонепонимание между студентами. В связи с этим у студентов, входящих в группу «лучшие», надо было закрепить и совершенствовать их положительные социально значимые и товарищеские качества. У студентов, входящих в группу «худших», необходимо было коренным образом изменить их отношение к работе на занятиях по физической культуре, |
Таблица 3 Групповые социометрические показатели исследуемых Показатели Учебные группы «лучшие» «худшие» 1 обслед. 2 обслед. 1 обслед. 2 обслед. Групповой социометрический статус По деловому критерию 42,1 52,3 32,2 27,1 По критерию дружбы 39,7 43,1 21,5 17,4 Групповая эм оциональная экспансивность По деловому критерию 49,8 53,2 33,5 26,2 По критерию дружбы 36,7 42,4 20,4 18,3 Грунповое единство По деловому критерию 42,1 43,8 27,2 25,1 По критерию дружбы 34,7 37,5 23,6 24,4 Групповая разобщ енность По деловому критерию 0,4 1,5 1.2 1.3 По критерию дружбы 9 9 3,6 2,9 4,5 Групповая сплоченность По деловому критерию 41,7 43,4 21,2 17,2 По критерию дружбы 31,5 34,6 17,5 13,2 Коэф фициент устойчивости меж личностны х отнош ений По деловому критерию 56,5 58,3 31,5 29,7 По критерию дружбы 51,7 54,2 28,2 28,2 Примечание: Результаты представлены в процентах. Полученные результаты легли в основу планирования воспитательной работы по развитию социально значимых качеств у студентов. На основе проведенного выше социально-психологического анализа необходимо было устранить несовместимость и взаимонепонимание между студентами. В связи с этим у студентов, входящих в группу «лучшие», надо было закрепить и совершенствовать их положительные социально значимые и товарищеские качества. У студентов, входящих в группу «худших», необходимо было коренным образом изменить их отношение к работе на занятиях по физической культуре, воспитывать дух настоящего товарищества, ответственности друг за друга и за общее дело, способствовать выведению в более высокие статусные зоны, при этом особое внимание уделялось изысканию путей педагогического воздействия на развитие этих качеств. Социально-психологическая атмосфера студенческого коллектива диктовала необходимость воспитывать у всех психологические качества, которые в каждый момент совместной спортивной работы способствовали бы тому, что направлено на решение общей задачи. Причем делать это самостоятельно, на основе личной оценки складывающейся обстановки, без указаний и просьб, то есть вырабатывать у них коллективистскую мотивацию. В качестве дополнительного материала в работе использовались данные бесед со студентами и преподавателями по физической культуре и спорту, учитывалась эффективность работы каждого студента на тренировках и во время учебных занятий. Полученные результаты свидетельствуют о том, что поведение студента в простой обстановке и в напряженных условиях (во время экзаменационной сессии) не одно и то же и истинные межличностные отношения, чувства и социально значимые качества проявляются, прежде всего, в сложных условиях. Результаты биполярной оценки качеств позволили нам проанализировать положительные и отрицательные их стороны в целях дальнейшего педагогического воздействия на регулирование межличностных отношений и развитие социально значимых качеств в процессе физкультурноспортивной деятельности. Сравнивая результаты групповых социально-психологических показателей со средней биполярной оценкой исследуемых групп, можно сделать вывод о их взаимосвязи в соответствующем типе групповой деятельности (табл. 4). |