|
лось высоко, то он использовал индекс 5 баллов, а самая низкая цена (условная) равнялась 1 баллу. В таблице 5, составленной по аналогии с В.И.Румянцевой (1996), представлены данные исследования. В столбце слева находится иерархический перечень психологических свойств личности в эталонном, идеальном воспроизведении личности студента в сознании опрошенных преподавателей, в столбце справа показаны те же психологические свойства в исследуемой группе. Различия эталона и результатов исследования затрагивают ряд свойств, самых ценных, важных, в понимании экспертов. Прежде всего, сильно отличаются показатели интеллекта и те свойства, в которых раскрывается отношение к самому себе. В остальных случаях отличия не столь велики. Наиболее высокие ожидания заложены в сознании студентов, которые определяют, по мнению экспертов, эффективность решения групповых задач в достижении цели. К этим психологическим свойствам относятся совокупность интеллектуальных свойств, некоторые коммуникативные и эмоциональные свойства. Для определения влияния физкультурно-спортивного опыта на развитие социально значимых качеств студентов было проведено специальное исследование. Как отмечают А.В.Барабанщиков, А.Д.Глоточкин, Н.Ф.Феденко, В.В.Шеляг (1973), В.В.Давыдов (1973), А.А.Нестеров, В.А.Щеголев (1983) и др., впервые попадая в студенческий коллектив, многие юноши адаптируются в нем недостаточно быстро и легко. Причиной тому являются факторы, характерные только для студенческой жизни. Во-первых, в данный период происходит процесс адаптации, связанный с переелройкой режима труда и отдыха, новыми формами общения с окружающими людьми. Во-вторых, начальный период формирования студенческого коллектива отличается значительным расширением объема новой информации и необходимостью ее усвоения в ограниченные сроки. |
В таблице 5, составленной по аналогии с В.И.Румянцевой (1996), представлены данные исследования. В столбце слева находится иерархический перечень психологических свойств личности в эталонном, идеальном воспроизведении личности студента в сознании опрошенных преподавателей, в столбце справа показаны те же психологические свойства в исследуемой группе. Таблица 5 Личностные качества студента Эталон Оценка в баллах Результаты исследования Оценка в баллах 1. Трудолюбивый 4,62 Трудолюбивый 3,85 2. Умеет организовать свою работу 4,61 Умеет орган изовать свою работу 3,51 3. Умный 4,48 Умный 3,57 4. Собранный (внимательный) 4,42 Собранный (внимательный) 3,36 5. Сообразительный 4,41 Сообразительный 3,67 6. Энергичный 4,25 Энергичный 3,78 7. Настойчивый 4,24 Настойчивый 3,75 8. Выдержанный 4,22 Выдержанный 3,28 9. Решительный 4,21 Решительный 3,35 10.Уверенный в себе 4,11 Уверенный в себе 4,12 11.Инициативный 4,07 Инициативный 3,75 12.Самостоятельный 4,05 Самостоятел ьный 4,21 13.Принципиальный 4,02 Принципиальный 3,83 14.Хороший товарищ 4,01 Хороший товарищ 3,95 15.0бладает чувством собственного достоинства 3,85 Обладает чувством собственного достоинства 4,02 16.Общительный 3,81 Общительный 3,54 17.Уравновешенный 3,78 Уравновешенный 3,12 18.Внушает симпатию 3,37 Внушает симпатию 3,43 19.Скромный 2,72 Скромный 2,56 Различия эталона и результатов исследования затрагивают ряд свойств, самых ценных, важных, в понимании экспертов. Прежде всего, сильно отличаются показатели интеллекта и те свойства, в которых рас крывается отношение к самому себе. В остальных случаях отличия не столь велики. Наиболее высокие ожидания заложены в сознании студентов, которые определяют, по мнению экспертов, эффективность решения групповых задач в достижении цели. К этим психологическим свойствам относятся совокупность интеллектуальных свойств, некоторые коммуникативные и эмоциональные свойства. Для определения влияния физкультурно-спортивного опыта на развитие социально значимых качеств студентов было проведено специальное исследование. Как отмечают Л.В.Барабанщиков, А.Д.Глоточкин, Н.Ф.Феденко, В.В.Шеляг (1973), В.В.Давыдов (1973), А.А.Нестеров, В.А.Щ еголев (1983) и др., впервые попадая в студенческий коллектив, многие юноши адаптируются в нем недостаточно быстро и легко. Причиной тому являются факторы, характерные только для студенческой жизни. Во-первых, в данный период происходит процесс адаптации, связанный с перестройкой режима труда и отдыха, новыми формами общения с окружающими людьми. Во-вторых, начальный период формирования студенческого коллектива отличается значительным расширением объема новой информации и необходимостью ее усвоения в ограниченные сроки. Совокупные воздействия этих и других трудностей могут приводить к определенным функциональным и психическим расстройствам организма молодых студентов. Известно, что возникновение у некоторых студентов астенических состояний и невротических реакций в первые месяцы учебы в вузе объясняется оторванностью от семьи (особенно иногородних), сменой привычных устоев. По мнению Б.В.Ендальцева (1986), функциональные изменения в адаптационном периоде следует рассматривать как вполне естественную адекватную реакцию на особенности изменений социальной среды. |