Проверяемый текст
Семенов, Сергей Александрович; Управление развитием социально значимых качеств у студентов высших учебных заведений с использованием средств физической культуры и спорта (Диссертация 2004)
[стр. 63]

Начальное формирование коллектива оказывает определенное воздействие на эмоциональную сферу молодых студентов.
А.В.Барабашциков, В.Г.Демин (1967), А.Д.Глоточкин (1972), В.Я.Слепов (1997), В.И.Хальзов (1998) и др.
отмечают, что в этот период многие чувствуют себя неуверенно, обособленно, испытывают обостренное чувство оторванности от привычной среды, неудовлетворенность своим положением.
В литературе имеются данные, указывающие на то, что высокий и разносторонний уровень физкультурно-спортивной подготовленности в значительной степени способствует нейтрализации негативных изменений, происходящих в
организме молодых студентов, и тем самым сокращает период их адаптации к учебе в вузе
(В.А.Щеголев, 1983, 1985, 1986).
Встречаются также ссылки на то, что рационально организованный процесс физической подготовки может активизировать межличностные отношения студентов на начальном этапе обучения и тем самым ускорить их социально-психологическую адаптацию к условиям вуза (Г.Г.Тищенко,
1985).
В связи с вышеизложенным, а также, исходя из задач настоящего исследования, представлялось необходимым рассмотреть данную проблему более комплексно, уделив главное внимание теоретическому и экспериментальному изучению вопросов влияния предшествующего физкультурно-спортивного опыта молодых студентов на развитие социально значимых качеств и межличностных отношений.
В качестве методов исследования использовались общеизвестные психолого-педагогические методы.
Особое внимание, в связи со спецификой предмета и объекта исследования, было обращено на подбор и применение специализированных социально-психологических методов изучения личности в коллективе, таких как: групповая оценка личности; исследования эмоциональной экспансивности; определение личностного статуса в коллективе; исследование самоопределения личности в учебной группе и др.
На основе применения данных методик определялись: коэффициент
притязаний, коэффициент осознанности, устойчивость взаимоотношений, индекс группового единства и другие 63
[стр. 72]

Начальное формирование коллектива оказывает определенное воздействие на эмоциональную сферу молодых студентов.
Л.В.Барабанщиков, В.Г.Демин (1967), А.Д.Глоточкин (1972), В.Я.Слепов (1997), В.И.Хальзов (1998) и др.
отмечают, что в этот период многие чувствуют себя неуверенно, обособленно, испытывают обостренное чувство оторванности от привычной среды, неудовлетворенность своим положением.
В литературе имеются данные, указывающие на то, что высокий и разносторонний уровень физкультурно-спортивной подготовленности в значительной степени способствует нейтрализации негативных изменений, происходящих в организме молодых студентов, и тем самым сокращает период их адаптации к учебе в вузе
(С.Г.Терещенко, 1979; В.А.Щ еголев, 1983, 1985, 1986, 1991).
Встречаются также ссылки на то, что рационально организованный процесс физической подготовки может активизировать межличностные отношения студентов на начальном этапе обучения и тем самым ускорить их социально-психологическую адаптацию к условиям вуза (Г.Г.Тищенко,
1986; А.Н.Аверин, 1995; С.В.Лобанов, 1995).
В связи с вышеизложенным, а также, исходя из задач настоящего исследования, представлялось необходимым рассмотреть данную проблему более комплексно, уделив главное внимание теоретическому и экспериментальному изучению вопросов влияния предшествующего физкультурно-спортивного опыта молодых студентов на развитие социально значимых качеств и межличностных отношений.
В качестве методов исследования использовались общеизвестные психолого-педагогические методы.
Особое внимание, в связи со спецификой предмета и объекта исследования, было обращено на подбор и применение специализированных социально-психологических методов изучения личности в коллективе, таких как: групповая оценка личности; исследования эмоциональной экспансивности; определение личностного статуса в коллективе; исследование самоопределения личности в учебной группе и др.
На основе применения данных методик определялись: коэффициент


[стр.,133]

профессиональной подготовленности преподавателей по физической культуре и спорту; наличие физкультурно-спортивного опыта у студентов; точное обоснование педагогических целей и задач по воспитанию в процессе физкультурно-спортивной деятельности; учет индивидуально-психологических особенностей студентов, их личностного развития, физкультурных интересов и запросов; уровень сплоченности студенческого коллектива и тенденции его развития, а также конфликтность в учебной группе.
Более детальное изучение такого фактора, как наличие физкультурно-спортивного опыта у студентов показало, что спортивная деятельность для них личностно значима.
В литературе имеются данные, указывающие на то, что высокий и разносторонний уровень физкультурно-спортивной подготовленности в значительной степени способствует нейтрализации негативных изменений, происходящих в
психике студентов, и тем самым влияет на более эффективное развитие социально значимых качеств.
Характер проявления тех или иных социально значимых качеств у студентов изучался на основе экспертного опроса и самооценки испытуемых.
Результаты исследования, в котором приняло участие 87 студентов первого курса Камского государственного политехнического института города Набережные Челны, свидетельствуют, что по большинству показателей, характеризующих проявление различных социально значимых качеств, преимущество имеют студенты с более высоким уровнем физической подготовленности.
Анализ специальной литературы (В.Л.Марищук, 1979; В.П.Каширин, 1984; А.А.Сидоров, 1986; В.А.Щ еголев, 1991; В.И.Хальзов, 1993; В.Я.Слепов, 1996 и др.) свидетельствует, что эти авторы особое внимание обращают на проявление социальной активности как важнейшей характеристики человека.
Поэтому нами было проведено специальное исследование по изучению этого качества у студентов с различными показателями их физкультурно-спортивного опыта.
Социальная активность изучалась на при

[Back]