|
69 Успеваемость в высшем учебном заведении по различным дисциплинам в группах, полярных по исходному уровню физической подготовленности Таблица 8 Вид проверки Группы испытуемых Исходный уровень Учебные дисциплины в баллах общественные общенаучные специальные х 1 т х 1 т Е 1 -и х ! 1 ! Подтягивание «лучшие» 12,36 4,2610,02 4,0510,05 4,21±0,01 (кол-во раз) «худшие» 6,72 3,3810,04 3,8710,04 3,88±0,03 Бег на 1 км «лучшие» 3,24 4,2110,05 4,1210,03 4,23±0,05 (мин, с) «худшие» 4,08 3,8110,03 3,7110,06 3,71±0,02 Бег 100 м «лучшие» 13,92 4,1410,04 3,9210,04 3,92±0,03 (с) «худшие» 15,46 3,9010,03 3,56Ю,05 3,81±0,04 ОФП «лучшие» 5,00 4,2110,02 3,96Ю,04 4,25±0,03 (балл) «худшие» 3,05 3,9210,05 3,5810,03 3,56±0,08 Характер проявления тех или иных социально значимых качеств у студентов нами изучался на основе экспертного опроса и самооценки испытуемых. Результаты исследования, в котором приняло участие 87 студентов первого курса, свидетельствуют, что по большинству показателей, характеризующих проявление различных социально значимых качеств, преимущество имеют студенты с достаточно высоким уровнем физической подготовленности и физкультурно-спортивным опытом (табл. 9). У данной категории молодых студентов более выражено, чем у остальных, наблюдалось проявление таких качеств, как: исполнительность; способность к межличностной коммуникации; товарищеская взаимопомощь; уверенность в своих силах; инициатива, упорство, настойчивость в решении поставленных задач, решительность, желание помочь сокурсникам, вести их за собой, чувство ответственности за порученное дело, честность, справедливость, смелость и др. Достоверность различий по названным качествам исследуемых находится на 99-процентном уровне значимости (р = 0,01). |
+ их успеваемостью по специальным дисциплинам. В то же время у студентов, имеющих низкие показатели учебной успеваемости, стабильно отмечалось заметное отставание в уровне развития физических качеств, особенно общей выносливости. Приведенная динамика связей результатов обучения студентов с их физической подготовленностью свидетельствует о положительной и достоверной зависимости между данными параметрами, что вызывает необходимость всестороннего и гармоничного развития у студентов физических качеств. # Установленный факт подтверждает мнение ряда ученых (В.Л.Марищук, 1979, 1982; Б.В.Ендальцев, 1986; Ю .К.Демьяненко, 1995) о том, что физическая подготовка способствует обеспечению тренированности функциональных систем организма и тем самым создает физиологическую базу устойчивой работоспособности. В нашем исследовании это проявилось в качестве усвоения учебного материала, большей прочности и стабильности приобретенных профессиональных навыков, в способности длительное время сохранять устойчивую работоспособность под влиянием утомления. Данное утверждение совпадает с результатами ранее проведенных исследований (В.А.Дорофсев, 1983; Б.В.Ендальцев, 1986; Н.В. Краснов, 1986; Г.Г.Тишенко, 1986 и др.) и свидетельствует о достаточной надежности установленной закономерности (табл. 7, 8). Характер проявления тех или иных социально значимы х качеств у студентов нами изучался на основе экспертного опроса и сам ооценки испытуемых. Результаты исследования, в котором приняло участие 87 студентов первого курса, свидетельствуют, что по больш инству показателей, характеризующих проявление различных социально значимых качеств, преимущество имеют студенты с достаточно высоким уровнем ^ физической подготовленности и физкультурно-спортивным опытом (табл. 9). 77 Таблица 9 Характер проявления социально значимых качеств у студентов с различным уровнем физической подготовленности (п=87) Социально значимые качества, необходимые студенту Группы, полярные по уровню физической подготовленности, баллы ( х ± т ) «лучшие» (п=44) «худшие» (п=43) 1 Р Способность к межличностной коммуникации 7,9 ± 0,25 5,3 ± 0,24 2,6 0,01 Уверенность в своих силах 7,7 ±0,31 5,2 ±0,31 2,5 0,01 Социальная активность 8,8 ± 0,24 6,4 ± 0,26 3,1 0,01 Решительность 7,8 ± 0,16 5,6 ±0,18 2,2 0,01 Настойчивость и упорство в достижении поставленной цели 6,6 ± 0,3 1 5,7 ± 0,22 2,4 0,05 Личностный статус 8,6 ±0,31 6,8 ± 0,26 4,6 0,01 Выдержка и самообладание 7,4 ± 0,22 7,2 ±0,18 2,9 Способность принимать решения в сложной обстановке и нести за них ответственность 8,4 ± 0,28 6,2 ±0,15 2,8 0,01 Функциональная работоспособность 8,6 ± 0,32 5,3 ± 0,24 3,4 0,01 Смелость 8,6 ± 0,24 6,3 ± 0,28 3,8 0,01 Воля к победе 8,7 ± 0,32 7,2 ± 0,31 4,6 0,05 Справедливость 8,6 ± 0,12 7,7 ±0,13 3,8 0,05 Дружелюбие 7,7 ± 0,26 7,6 ± 0,31 0,2 Исполнительность 7,2 ±0,18 7,2 ± 0,24 2,6 Дисциплинированность 7,2 ± 0,28 7,3 ± 0,32 3,2 Примечание: Характер проявления социально значимых качеств определялся на основе экспертного опроса и самооценок испытуемых по 9-баллыюй шкале. У данной категории молодых студентов более выражено, чем у остальных, наблюдалось проявление таких качеств, как: исполнительность; способность к межличностной коммуникации; товарищеская взаимопомощь; уверенность в своих силах; инициатива, упорство, настойчивость в решении поставленных задач, решительность, желание помочь сокурсникам, вести их за собой, чувство ответственности за порученное дело, честность, справедливость, смелость и др. Достоверность различий по названным качествам исследуемых находится на 99-процентном уровне значимости (р = 0,01). Исследование студентов по методике «САН» позволило выявить динамику субъективной оценки их внутреннего состояния в период экзаменационной сессии. Анализ результатов свидетельствует о том, что данный период связан с довольно значительными перепадами в показателях самочувствия, активности и настроения студентов. Однако, как отмечает Ф.Н.Соков (1990), если самочувствие в большей степени связано с функциональными изменениями в организме, то настроению присущи более выраженные динамичные процессы, определяемые влиянием на эмоциональную сферу социального окружения и условий обучения. Особенно отчетливо это проявляется в сложных условиях учебной деятельности, когда результаты психолого-педагогического и социального воздействия на студентов имеют, по образному выражению В.А.Щ еголева (1991), «высокую эмоционально-психологическую стоимость и, зачастую, способствуют снижению показателей САН». Известно, что настроение человека в большей степени зависит от удовлетворенности своим положением, условиями быта, а также от круга общения. Поэтому студенты, активно занимающиеся спортом, имея интенсивные контакты на тренировках и совместные эмоциональные интересы, в спортивной деятельности, как правило, испытывают чувство большей удовлетворенности, что и отражается на величине показателя их настроения в ходе экзаменационной сессии (рис. 2). В рамках проведенного исследования установлена положительная корреляционная взаимосвязь физической подготовленности с уровнем развития социально значимых качеств. |