|
ваниям и позволяет укомплектовать кафедры физической культуры необходимым составом. Но в ней имеется ряд существенных недостатков. Например, при назначении преподавателей на должности не всегда учитывается полученное ими образование и опыт педагогической работы в вузах. Немаловажное значение имеет и ответ на вопрос: почему человек уходит с прежнего места работы, как он себя там проявил и т.д. В связи с этим руководству вузов следует обращать внимание при подборе преподавательского состава именно на вопросы изучения индивидуальных педагогических возможностей, не упуская при этом анализ и других личностных черт. В предмете разговора с желающими ус'гроиться на работу необходимо включить вопросы, дающие возможность определить не только количественные параметры их деятельности (какой педагогический стаж у данного педагога? сколько ему лет? и др.), но и качественные характеристики личности: что он сумел сделать в творческом плане за то время, пока работал в том или ином коллективе? каковы его педагогические планы на будущее и как он их собирается реализовывать? как он представляет себе педагогический процесс и какие цели ставит перед собой в учебно-тренировочной деятельности? и др. Такое знакомство позволяет не только более точно диагностировать потенциал тех,кто будет обучать и воспитывать студентов, но и в определенной степени стимулирует их деятельность по развитию социально значимых качеств у студентов. На реализацию возможностей преподавателей существенное влияние оказывает и наличие необходимого времени для воспитательной работы во время занятий по физической культуре и спорту. Однако проведенные беседы с преподавателями показывают, что они не всегда имеют возможность качественно подготовиться к тренировкам, продумать способы реализации своих планов по развитию социально значимых качеств у студентов. Причины того, как правило, кроются в превышении норм профессиональной нагрузки. 76 |
управления развитием социально значимых качеств у студентов вузов. На рисунке 3 представлены результаты ранжирования основных условий, необходимых для успешного управления развитием социально значимых качеств у студентов вузов. Одним из наиболее главных моментов в решении данного вопроса является подбор, обучение и расстановка преподавателей по физической культуре и спорту. Практика свидетельствует, что сложившаяся система подбора и расстановки преподавателей в целом соответствует предъявляемым к ней требованиям и позволяет укомплектовать кафедры физической культуры вузов необходимым составом. Но в ней имеется ряд существенных недостатков. Например, при назначении преподавателей на должности не всегда учитывается полученное ими образование и опыт педагогической работы в вузах. Немаловажное значение имеет и ответ на вопрос: почему человек уходит с прежнего места работы, как он себя там проявил и т.д. В связи с этим руководству вузов следует обращать внимание при подборе преподавательского состава именно на вопросы изучения индивидуальных педагогических возможностей, не упуская при этом анализ и других личностных черт. В предмете разговора с желающими устроиться на работу необходимо включить вопросы, дающие возможность определить не только количественные параметры их деятельности (какой педагогический стаж у данного педагога? сколько ему лет? и др.), но и качественные характеристики личности: что он сумел сделать в творческом плане за то время, пока работал в том или ином коллективе? каковы его педагогические планы на будущее и как он их собирается реализовывать? как он представляет себе педагогический процесс и какие цели ставит перед собой в учебно-тренировочной деятельности? и др. Такое знакомство позволяет не только более точно диагностировать потенциал тех, кто будет обучать и воспитывать студентов, но и в определенной степени стимулирует их деятельность по развитию социально значимых качеств. На реализацию возможностей преподавателей существенное влияние оказывает и наличие необходимого времени для воспитательной работы во время физкультурно-спортивной деятельности. Однако проведенные беседы с преподавателями показывают, что они не всегда имеют возможность качественно подготовиться к тренировкам, продумать способы реализации своих планов по развитию социально значимых качеств у студентов. Причины того, как правило, кроются в превышении норм профессиональной нагрузки. Компенсация производимых затрат осуществляется за счет как свободного времени, так и времени, отводимого на методическую и научно-исследовательскую работу. В частности, более 60% преподавателей отмечают, что для подготовки новых методических подходов к развитию социально значимых качеств у них остается меньше времени, чем это необходимо. Л это ведет к поспешности и снижает качество выполняемой работы по воспитанию студентов. В связи с этим особое внимание следует уделить поиску путей рационального использования бюджета времени педагога. Значительный резерв времени сосредоточен в тех мероприятиях, которые проводятся, говоря казенным языком, «для галочки». Еще один резерв заключен в рациональном планировании учебно-тренировочных занятий. И, наконец, дополнительный источник экономии рабочего времени находится в оптимизации индивидуального планирования работы преподавателя кафедры физической культуры. Было установлено, что более 80% преподавателей не планируют «жестко» свою деятельность на неделю и месяц. В личных планах отражаются только учебно-тренировочные занятия и время проведения соревнований. Все другие вопросы держатся «в уме» и вспоминаются, как правило, тогда, когда приходит время их срочного решения. Как результат, неплодотворное использование того времени, которым располагает педагог, когда дело «не горит». В связи с этим педагогам для рационализации использования свободного времени можно предложить методику планирова |