|
Роль координирующего центра принимает на себя учебно-методический отдел вуза. Он аккумулирует новые педагогические идеи, передовой опыт педагогов своего и других вузов. Установленные тесные связи с кафедрами физической культуры других вузов позволяют наладить оперативный обмен информацией о новых находках преподавателей, новых педагогических идеях по развитию социально значимых качеств у студентов в процессе занятий физической культурой и спортом. Если говорить о будущем, то необходимо создать методические комплексы, которые могли бы стать реальной базой единой методической системы вузов России, базой совместного решения общепедагогических проблем по воспитанию студентов. Важным условием, способствующим развитию социально значимых качеств у студентов, является создание здорового морально-психологического климата в спортивных коллективах вуза, общего настроя. Изучение зависимостей между активностью педагогов и динамикой социально-психологических явлений, развивающихся в спортивных и студенческих коллективах, показало, что на развитие социально значимых качеств значительное влияние оказывают коллективное мнение, межличностные отношения, стиль руководства спортивной работой и другие явления. В связи с этим для формирования позитивного коллективного мнения по вопросам воспитания студентов в процессе занятий физической культурой и спортом следует широко использовать заслушивания преподавателей, в ходе которых руководству кафедры физической культуры необходимо однозначно поддерживать такие суждения, которые способствуют установлению положительного психологического климата в коллективе и формированию социально значимых качеств. При этом должна разъясняться неприемлемость тех точек зрения, которые открыто или исподволь направлены против развития социально значимых качеств у студентов, то есть усилия должны сосредоточиваться на том, ч т о 6 ел не допустить стихийности в формировании социально значимых качеств и целенаправленно регулировать этот процесс. 80 |
Центром единого методического комплекса является учебно-методический отдел. В учебно-методических отделах сосредоточивается информация, необходимая для решения возникающих воспитательных педагогических задач: методические разработки, наглядные пособия, учебно-методические пособия для педагогов, подборки дидактических материалов по отдельным занятиям, описания передового опыта по воспитанию студентов, каталоги схем и другие материалы. Роль координирующего центра принимает на себя учебно-методический отдел вуза. Он аккумулирует новые педагогические идеи, передовой опыт педагогов своего и других вузов. Установленные тесные связи с кафедрами физической культуры других вузов позволяют наладить оперативный обмен информацией о новых находках преподавателей, новых педагогических идеях по развитию социально значимых качеств у студентов в процессе занятий физической культурой и спортом. Если говорить о будущем, то необходимо создать методические комплексы, которые могли бы стать реальной базой единой методической системы вузов России, базой совместного решения общепедагогических проблем по воспитанию студентов. Важным условием, способствующим развитию социально значимых качеств у студентов, является создание здорового морально-психологического климата в спортивных коллективах вуза, общего настроя. Изучение зависимостей между активностью педагогов и динамикой социальнопсихологических явлений, развивающихся в спортивных и студенческих коллективах, показало, что на развитие социально значимых качеств значительное влияние оказывают коллективное мнение, межличностные отношения, стиль руководства спортивной работой и другие явления. В связи с этим для формирования позитивного коллективного мнения по вопросам воспитания студентов в процессе занятий физической культурой и спортом следует широко использовать заслушивания преподавателей, в ходе кото рых руководству кафедры физической культуры необходимо однозначно поддерживать такие суждения, которые способствуют установлению положительного психологического климата в коллективе и формированию социально значимых качеств. При этом должна разъясняться неприемлемость тех точек зрения, которые открыто или исподволь направлены против развития социально значимых качеств у студентов, то есть усилия должны сосредоточиваться на том, чтобы не допустить стихийности в формировании социально значимых качеств и целенаправленно регулировать этот процесс. Существенное внимание следует также уделять закреплению внутриколлективных традиций, способствующих созданию и поддержанию морально-психологического микроклимата в процессе физкультурноспортивной деятельности. Одной из таких традиций является наставничество. Изучение данного вопроса показывает, что вновь назначенные педагоги, которые имеют наставников, быстрее адаптируются к новым условиям педагогической деятельности, успешнее проходят период профессионального становления. В целях закрепления данной традиции руководством кафедры физической культуры и спорта вуза проводятся специальные заседания, на которых одобряется практика наставничества и принимаются решения по ее дальнейшему совершенствованию. Кроме этой традиции во многих вузах получает поддержку и такое явление, как привнесение каждым педагогом чего-либо собственного, индивидуального в учебно-тренировочный процесс: оригинальной методики проведения разминки, находок, способствующих усилению воспитательной направленности проведения тренировочных занятий, развитию социально значимых качеств, их интенсификации и др. Созданию благоприятной атмосферы способствует также развитие отношений сотрудничества, взаимопомощи между педагогами, обмена всем лучшим, что наработано у каждого по воспитанию студентов. При этом в ходе обсуждения работы педагогов серьезное внимание обращается (атрибутивно) проявляются те или иные признаки. Не следует забывать, что обыденное, привычное восприятие свойств предметов, процессов, явлений может быть поверхностно, легковесно и не схватывать их сути. Хотя между явлениями и сущностью имеется закономерная связь, степень существенности явлений бывает различной. Как правило, явление и сущность не совпадают между собой. Поэтому критерии должны отражать существенные свойства предметов, процессов и явлений. Чтобы всесторонне исследовать какой-либо предмет или явление, более глубоко познать его сущность, необходимо изучать его различные свойства, проявляющиеся в многообразных связях и опосредствованиях. Чем всестороннее будет изучен предмет, процесс, явление, тем объективнее будут выводы исследования. Данные положения в полной мере относятся как к профессиональной деятельности педагогов в целом, так и к проблеме развития социально значимых качеств у студентов вузов в процессе занятий физической культурой и спортом. При решении задачи обоснования критериев оценки управления развитием социально значимых качеств у студентов в процессе физкультурноспортивной деятельности учитывалось, что в педагогической литературе сложился ряд подходов к разработке критериев деятельности преподавателей высших учебных заведений. Так, А.А.Балаховский (1989) среди разработанных критериев оценки деятельности преподавателей выделяет: отношение к накопленному педагогическому опыту, соотношение эмпирических и теоретических начал в деятельности, знание и использование механизмов мышления, отношение к результатам своего труда. В работах В.А.Михайловского (1972) и В.А.Солоницына (1982) отмечается, что к критериям оценки деятельности преподавателя вуза следует отнести стремление к поиску нового, интерес к новизне и педагогическую активность. А.Ф.Иванов (1972) считает критериями эффективной деятельности |