|
ностью в осуществлении педагогической деятельности; умением увидеть в каждом преподавателе способности по воспитанию студентов, поддержать и развить полезные начинания, инициативу; сочетанием требовательности с доверием в осуществлении педагогического труда; сдержанностью и уравновешенностью оценок, даваемых при анализе новых идей, предложений; оказанием конкретной помощи и личным участием в реализации замыслов по развитию социально значимых качеств; поддержкой их при неудачах. Большое значение для эффективного развития социально значимых качеств имеют условия труда и отдыха преподавательского состава. Выводы ученых говорят о том, что для успешного протекания процесса педагогического труда необходимо соответствующее психофизиологическое состояние преподавателя, которое определяется единством внутренних и внешних условий его деятельности (В.А.Лисовская, 1984). Исходя из того, что большая часть педагогической деятельности преподавателей кафедры физической культуры и спота проходит в спортивных залах и на стадионах, руководству вузов следует постоянно заботиться об улучшении рабочих мест, переоборудовании спортзалов, стадионов, оснащении их необходимым оборудованием и средствами для эффективного проведения тренировочных занятий. В интересах повышения работоспособности преподавательского состава, снятия нервного утомления, эмоциональной напряженности целесообразно организовывать для них по мере возможности посещение бассейна, оборудовать «уголки психологической разгрузки», где педагог мог бы между занятиями «расслабиться» и настроиться на очередное занятие, при необходимости выпить чашку чая или кофе, послушать музыку, посмотреть 'телевизор и, в результате этого, улучшить свое самочувствие. По мнению большинства педагогов, названные меры благоприятно сказались бы на производительности труда, способствовали росту профессионального потенциала. Вместе с тем осуществление данных мер не снимает всех вопросов, связанных с научной организацией труда и отдыха преподавательского состава. 82 |
на то, чтобы не подвергать критике творческие замыслы, идеи по развитию социально значимых качеств, если они обоснованы. Для организации успешной работы критические замечания могут быть высказаны лишь по механизму их реализации. Необходимо решительно пресекать попытки преподавателей снисходительно относиться к тем из них, которые только начали осуществлять свои шаги по воспитанию студентов, попытки высмеять или упрекнуть их за ошибки, показать при этом свое превосходство. Особая роль здесь принадлежит заведующему кафедрой физической культуры и спорта. Его положительное воздействие на развитие социально значимых качеств обеспечивается личной примерностью в осуществлении педагогической деятельности; умением увидеть в каждом преподавателе способности по воспитанию студентов, поддержать и развить полезные начинания, инициативу; сочетанием требовательности с доверием в осуществлении педагогического труда; сдержанностью и уравновешенностью оценок, даваемых при анализе новых идей, предложений; оказанием конкретной помощи и личным участием в реализации замыслов по развитию социально значимых качеств; поддержкой их при неудачах. Большое значение для эффективного управления развитием социально значимых качеств имеют условия труда и отдыха преподавательского состава. Выводы ученых говорят о том, что для успешного протекания процесса педагогического труда необходимо соответствующее психофизиологическое состояние преподавателя, которое определяется единством внутренних и внешних условий его деятельности (В.А.Лисовская, 1984). Исходя из того, что большая часть педагогической деятельности преподавателей кафедры физической культуры и спота проходит в спортивных залах и на стадионах, руководству вузов следует постоянно заботиться об улучшении рабочих мест, переоборудовании спортзалов, стадионов, оснащении их необходимым оборудованием и средствами для эффективного проведения тренировочных занятий. В интересах повышения работоспособности преподавательского состава, снятия нервного утомления, эмоциональной напряженности целесообразно организовывать для них по мере возможности посещение бассейна, оборудовать «уголки психологической разгрузки», где педагог мог бы между занятиями «расслабиться» и настроиться на очередное занятие, при необходимости выпить чашку чая или кофе, послушать музыку, посмотреть телевизор и, в результате этого, улучшить свое самочувствие. По мнению большинства педагогов, названные меры благоприятно сказались бы на производительности труда, способствовали росту профессионального потенциала. Вместе с тем осуществление данных мер не снимает всех вопросов, связанных с научной организацией труда и отдыха преподавательского состава. Наблюдения за деятельностью педагогов и беседы с ними показывают, что для подготовки их к занятиям, выполнения других заданий они вынуждены уходить из преподавательских комнат в менее приспособленные для этого помещения. Причины заключаются в том, что, во-первых, присутствие в преподавательской комнате нескольких человек, разговоры, шум отвлекают, не позволяют сосредоточиться на проблеме, принять наиболее оптимальное решение; во-вторых, не всегда в вузах созданы надлежащие бытовые условия (не везде имеются туалеты и вода; зимой, из-за плохого отопления, в спортзалах бывает очень холодно и работать в таких условиях становится невозможно и др.). Все это заставляет педагогов искать такие места, где есть условия для нормальной подготовки к осуществлению профессиональной деятельности. В связи с этим предоставление возможности преподавателю в дни, когда нет специальных спортивных мероприятий, работать в библиотеке или дома является одним из условий, способствующих эффективному управлению развитием социально значимых качеств у студентов в процессе физкультурно-спортивной деятельно |