|
Наблюдения за деятельностью педагогов и беседы с ними показывают, что для подготовки их к занятиям, выполнения других заданий они вынуждены уходить из преподавательских комнат в менее приспособленные для этого помещения. Причины заключаются в том, что, во-первых, присутствие в преподавательской комнате нескольких человек, разговоры, шум отвлекают, не позволяют сосредоточиться на проблеме, принять наиболее оптимальное решение; во-вторых, не всегда в вузах созданы надлежащие бытовые условия (не везде имеются туалеты и вода; зимой, из-за плохого отопления, в спортзалах бывает очень холодно и работать в таких условиях становится невозможно и др.). Все это заставляет педагогов искать такие места, где есть условия для нормальной подготовки к осуществлению профессиональной деятельности. В связи с этим предоставление возможности преподавателю в дни, когда нет специальных спортивных мероприятий, работать в библиотеке или дома является одним из условий, способствующих эффективному развитию социально значимых качеств у студентов в процессе занятий физической культурой и спортом. Нерешенной по-прежнему остается проблема улучшения жилищных условий преподавательского состава. В связи с тем, что она является частью более глобальной проблемы, решение которой в ближайшей перспективе не предвидится, то педагоги вынуждены либо довольствоваться тем, что есть, либо искать себе более комфортные условия. Таким образом, выявленные условия являются основой эффективного развития социально значимых качеств у студентов военной кафедры в процессе физкультурно-спортивной деятельности. 83 |
В интересах повышения работоспособности преподавательского состава, снятия нервного утомления, эмоциональной напряженности целесообразно организовывать для них по мере возможности посещение бассейна, оборудовать «уголки психологической разгрузки», где педагог мог бы между занятиями «расслабиться» и настроиться на очередное занятие, при необходимости выпить чашку чая или кофе, послушать музыку, посмотреть телевизор и, в результате этого, улучшить свое самочувствие. По мнению большинства педагогов, названные меры благоприятно сказались бы на производительности труда, способствовали росту профессионального потенциала. Вместе с тем осуществление данных мер не снимает всех вопросов, связанных с научной организацией труда и отдыха преподавательского состава. Наблюдения за деятельностью педагогов и беседы с ними показывают, что для подготовки их к занятиям, выполнения других заданий они вынуждены уходить из преподавательских комнат в менее приспособленные для этого помещения. Причины заключаются в том, что, во-первых, присутствие в преподавательской комнате нескольких человек, разговоры, шум отвлекают, не позволяют сосредоточиться на проблеме, принять наиболее оптимальное решение; во-вторых, не всегда в вузах созданы надлежащие бытовые условия (не везде имеются туалеты и вода; зимой, из-за плохого отопления, в спортзалах бывает очень холодно и работать в таких условиях становится невозможно и др.). Все это заставляет педагогов искать такие места, где есть условия для нормальной подготовки к осуществлению профессиональной деятельности. В связи с этим предоставление возможности преподавателю в дни, когда нет специальных спортивных мероприятий, работать в библиотеке или дома является одним из условий, способствующих эффективному управлению развитием социально значимых качеств у студентов в процессе физкультурно-спортивной деятельно Нерешенной по-прежнему остается проблема улучшения жилищных условий преподавательского состава. В связи с тем, что она является частью более глобальной проблемы, решение которой в ближайшей перспективе не предвидится, то педагоги вынуждены либо довольствоваться тем, что есть, либо искать себе более комфортные условия. Таким образом, выявленные условия являются основой эффективного управления развитием социально значимых качеств у студентов в процессе физкультурно-спортивной деятельности. 3.3. Обоснование технологии управления развитием социально значимых качеств у студентов вузов с использованием средств физической культуры и спорта Практика свидетельствует, что развитие социально значимых качеств у студентов вузов осуществляется тем успешнее, чем совершеннее процесс управления им. При этом анализ управленческой деятельности по развитию социально значимых качеств свидетельствует, что она имеет свою внутреннюю логику и определенные закономерности (Н.И.Герчикова, 1994; Л.М.Куликов, 1995; А.Э.Болотин, А.М.Букачев, 1998; В.А.Черепов, 1998; И.А.Потапов, 1999 и др.). Специальное изучение данного вопроса показало, что управление процессом развития социально значимых качеств представляет собой специально осуществляемую руководством вуза и преподавателями физической культуры и спорта деятельность, направленную на воспитание студентов. Данная деятельность входит составной частью в общий контур управления, который включает в себя: субъект управления (руководство вуза и преподавательский состав), являющийся носителем управленческой деятельности; объект управления (студенты); каналы информации между ни |