|
общественным, готовность действовать сообща, способность оказать помощь и своевременную поддержку товарищу. Анкетирование во многом совпадало с результатами интервьюирования о положительном влиянии физических упражнений, выполняемых в составе группы, на различные стороны жизни: на отношения с товарищами по учебе, мотивы межличностных отношений и дружеских контактов, общественноорганизационные отношения, качество учебы, улучшение социальнопсихологической атмосферы. В студенческой среде подавляющее большинство —96 человек (91,4%) указали на необходимость развития социально значимых качеств средствами физической культуры и спорта, а лишь 9 студентов (6,7%) отдали предпочтение общегосударственной подготовке. Существующая методика проведения занятий по физической культуре и спорту, направленная на развитие социально значимых качеств, не удовлетворяет большинство студентов. Как показали исследования, в коллективе студентов существует агрессивность, направленная во внутрь группы и в какой-то степени независимость. Мужественность подразумевает нечто иное — стойкость, непримиримость, умение не сгибаться под влиянием неблагоприятных обстоятельств. Исповедующие независимый стиль поведения студенты вызывают нарекания у других членов группы в том, что они могут «подставить» товарищей. В студенческом коллективе социально значимые качества затронуты влиянием поведенческих норм и статусных диспозиций. Рациональность в определенной степени подчинена традиционности, следовательно, нормам и ценностям микросреды. Результаты свидетельствуют, что в целом социальное самочувствие преподавателей и студентов иначе, чем критическим, не назовешь. Анализируя причины конфликтов, происходящих в студенческих коллективах, можно сделать вывод о низком уровне воспитания студентов. В то же время при недостаточно высоком уровне социальных потенциалов учебных 93 |
Анкетирование во многом совпадало с результатами интервьюирования о положительном влиянии физических упражнений, выполняемых в составе группы, на различные стороны жизни: на отношения с товарищами по учебе, мотивы межличностных отношений и дружеских контактов, общественно-организационные отношения, качество учебы, улучшение социально-психологической атмосферы. В студенческой среде подавляющее большинство 96 человек (91,4%) указали на необходимость проведения воспитательной работы средствами физической культуры и спорта, а лишь 9 студентов (6,7% ) отдали предпочтение общегосударственной подготовке. Существующая методика проведения занятий по физической культуре и спорту, направленная на развитие социально значимых качеств, не удовлетворяет большинство студентов. Как показали исследования, в коллективе студентов существует агрессивность, направленная во внутрь группы и в какой-то степени независимость. Мужественность подразумевает нечто иное стойкость, непримиримость, умение не сгибаться под влиянием неблагоприятных обстоятельств. Исповедующие независимый стиль поведения студенты вызывают нарекания у других членов группы в том, что они могут «подставить» товарищей. В студенческом коллективе социально значимые качества затронуты влиянием поведенческих норм и статусных диспозиций. Рациональность в определенной степени подчинена традиционности, следовательно, нормам и ценностям микросреды. В 2002 году в целях уточнения и дополнительного изучения морально-психологического состояния и социальных потенциалов учебных групп было проведено анонимное анкетирование постоянного и переменного состава Камского государственного политехнического института (г. Набережные Челны). Результаты свидетельствуют, что в целом социальное самочувствие преподавателей и студентов иначе, чем критическим, не назовешь. Анализируя причины конфликтов, происходящих в студенческих коллективах, можно сделать вывод о низком уровне воспитания студентов. В то же время при недостаточно высоком уровне социальных потенциалов учебных групп на вопрос «Необходимо ли формировать социально значимые качества у студентов в процессе физкультурно-спортивной деятельности?» подавляющее число студентов ответили утвердительно (1 курс 115 студентов из 127, 2 курс 78 из 96, 3 курс 86 из 92, 4 курс 56 из 72, 5 курс-4 8 из 61). Менее 4,8% студентов считают нецелесообразным развивать социально значимые качества в процессе занятий физической культурой и спортом. Авторитетом пользуются преподаватели, имеющие высокий уровень профессиональных знаний, спортивной подготовленности, достаточный педагогический опыт и справедливые в своих требованиях к студентам. Студенты проявляют подражательство и копируют поведение авторитетных личностей. Некоторая несамостоятельность студентов является предсказуемой, если учесть короткий период профессиональной социализации. Социально значимые качества можно отнести по классификации И.А.Дьячука (2001) к зрелой цивилизации: социальный инфантилизм молодежи влияет и на учебную среду. Культура досуга и развлечений сформировала стереотип «тусоваиия». Тем не менее, студенты полагают, что демократизм, индифферентный к серьезным взрослым проблемам, является препятствием для воспитания. Студенты апробируют социально значимые качества для будущей карьеры: 41% опрошенных считают полезным самовоспитание этих качеств, даже если не существует реальных условий их реализации в малой социальной группе. Большинство осознает, что культивирование определенных социально значимых качеств проективно направлено на более взрослую ступень профессиональной деятельности. Часть студентов (2,4%) не видят смысла в проявлении этих качеств. |