|
групп на вопрос «Необходимо ли формировать социально значимые качества у студентов в процессе физкультурно-спортивной деятельности?» подавляющее число студентов ответили утвердительно (1 курс 115 студентов из 127, 2 курс 78 из 96, 3 курс 86 из 92, 4 курс 56 из 72, 5 курс 48 из 61). Менее 4,8% студентов считают нецелесообразным развивать социально значимые качества в процессе занятий физической культурой и спортом. Авторитетом пользуются преподаватели, имеющие высокий уровень профессиональных знаний, спортивной подготовленности, достаточный педагогический опыт и справедливые в своих требованиях к студентам. Студенты проявляют подражательство и копируют поведение авторитетных личностей. Некоторая несамостоятельность студентов является предсказуемой, если учесть короткий период профессиональной социализации. Социально значимые качества можно отнести по классификации И.А.Дьячука (2001) к зрелой цивилизации. Социальный инфантилизм молодежи влияет на учебную среду. Культура досуга и развлечений сформировала стереотип «тусования». Тем не менее, студенты полагают, что демократизм, индифферентный к серьезным взрослым проблемам, является препятствием для воспитания. Студенты апробируют социально значимые качества для будущей карьеры: 41% опрошенных считают полезным самовоспитание этих качеств, даже если не существует реальных условий их реализации в малой социальной группе. Большинство осознает, что культивирование определенных социально значимых качеств проективио направлено на более взрослую ступень профессиональной деятельности. Часть студентов (2,4%) не видят смысла в проявлении этих качеств. Таким образом, результаты изучения мнения преподавателей и студентов подтвердили необходимость использования специально подобранных физических упражнений, выполняемых в составе группы, для развития сплоченности коллективов, улучшения в них межличностных отношений, взаимодействий, коммуникаций, развития социально значимых качеств. 94 ) |
Анализируя причины конфликтов, происходящих в студенческих коллективах, можно сделать вывод о низком уровне воспитания студентов. В то же время при недостаточно высоком уровне социальных потенциалов учебных групп на вопрос «Необходимо ли формировать социально значимые качества у студентов в процессе физкультурно-спортивной деятельности?» подавляющее число студентов ответили утвердительно (1 курс 115 студентов из 127, 2 курс 78 из 96, 3 курс 86 из 92, 4 курс 56 из 72, 5 курс-4 8 из 61). Менее 4,8% студентов считают нецелесообразным развивать социально значимые качества в процессе занятий физической культурой и спортом. Авторитетом пользуются преподаватели, имеющие высокий уровень профессиональных знаний, спортивной подготовленности, достаточный педагогический опыт и справедливые в своих требованиях к студентам. Студенты проявляют подражательство и копируют поведение авторитетных личностей. Некоторая несамостоятельность студентов является предсказуемой, если учесть короткий период профессиональной социализации. Социально значимые качества можно отнести по классификации И.А.Дьячука (2001) к зрелой цивилизации: социальный инфантилизм молодежи влияет и на учебную среду. Культура досуга и развлечений сформировала стереотип «тусоваиия». Тем не менее, студенты полагают, что демократизм, индифферентный к серьезным взрослым проблемам, является препятствием для воспитания. Студенты апробируют социально значимые качества для будущей карьеры: 41% опрошенных считают полезным самовоспитание этих качеств, даже если не существует реальных условий их реализации в малой социальной группе. Большинство осознает, что культивирование определенных социально значимых качеств проективно направлено на более взрослую ступень профессиональной деятельности. Часть студентов (2,4%) не видят смысла в проявлении этих качеств. Анализ отзывов на результаты работы выпускников за 2000-2002 годы показывает, что 22% молодых специалистов, не проявивших в период обучения своих лучших качеств, зарекомендовали себя как талантливые руководители по месту работы. Таким образом, результаты изучения мнения преподавателей и студентов подтвердили необходимость использования специально подобранных физических упражнений, выполняемых в составе группы, для развития сплоченности коллективов, улучшения в них межличностных отношений, взаимодействий, коммуникаций, развития социально значимых качеств. Вся информация, полученная с помощью анкетного опроса, позволила сделать вывод о низком уровне управления воспитательной работой в процессе физкультурно-спортивной деятельности, направленной непосредственно на формирование социально значимых качеств студентов. Умелое применение средств физической культуры и спорта способствует повышению эффективности управления развитием социально значимых качеств у студентов вузов. |