|
нальные показатели характеризуют наличие необходимых навыков и умений эффективной деятельности и т.д. Внимательное изучение перечисленных подходов к выработке критериев оценки развития социально значимых качеств у студентов показывает, что при их обосновании не был учтен ряд методологических положений. Как известно, развитие социально значимых качеств в процессе занятий физической культурой и спортом представляет собой особый вид деятельности. В педагогической литературе сложилось достаточно четкое представление о профессиональной деятельности преподавателей по физической культуре и спорту. Поэтому в целях выделения критериев, по которым можно было судить об эффективности в их действиях, необходимо сначала определить основные, существенные, объективные свойства профессиональной деятельности. Таким основным свойством является возможность достижения определенного результата в соответствии с заранее поставленной целью. Эта возможность находит свое отражение в результативности и эффективности учебно-тренировочных занятий по физической культуре и спорту со студентами или, как считает В.А.Якунин (1998), в их эквивалентах. В этой связи представляется целесообразным для определения эффективности педагогического 'груда соотносить его результативность не с затратами сил, материальных средств и времени, а с учетом в деятельности рекомендаций, сделанных современной психолого-иедагогической наукой (степенью ее научности). Это позволит определить зависимость результативности педагогической деятельности от качества проводимой работы и более объективно оценивать профессиональный труд. Проверка данного положения подтверждает правильность такого подхода. В целях определения характерных черт, отражающих эффективную педагогическую деятельность по развитию социально значимых качеств, был изучен опыт решения профессиональных задач педагогами ряда вузов, а также |
Внимательное изучение перечисленных подходов к выработке критериев оценки развития социально значимых качеств у студентов показывает, что при их обосновании не был учтен ряд методологических положений. Как известно, воспитание в процессе занятий физической культурой и спортом представляет собой особый вид деятельности. В педагогической литературе сложилось достаточно четкое представление о профессиональной деятельности преподавателей по физической культуре и спорту. Поэтому в целях выделения критериев, по которым можно было судить об эффективности в их действиях, необходимо сначала определить основные, существенные, объективные свойства профессиональной деятельности. Таким основным свойством является возможность достижения определенного результата в соответствии с заранее поставленной целыо. Эта возможность находит свое отражение в результативности и эффективности учебно-тренировочных занятий по физической культуре и спорту со студентами или, как считает В.Л.Якунин (1998), в их эквивалентах. В этой связи представляется целесообразным для определения эффективности педагогического труда соотносить его результативность не с затратами сил, материальных средств и времени, а с учетом в деятельности рекомендаций, сделанных современной психолого-педагогической наукой (степенью ее научности). Это позволит определить зависимость результативности педагогической деятельности от качеств проводимой работы и более объективно оценивать профессиональный труд. Проверка данного положения подтверждает правильность такого подхода. В целях определения характерных черт, отражающих эффективную педагогическую деятельность по управлению развитием социально значимых качеств, был изучен опыт решения профессиональных задач педагогами ряда вузов, а также проанализированы теоретические выводы, сделанные в работах Ю .К.Бабаиского, Л.В.Барабанщикова, В.И.Вдовюка, |