118 целенаправленного и преднамеренного педагогического влияния на формирование рефлексивных качеств студентов. В ходе экспериментальной работы нами были апробированы следующие пути повышения эффективности подготовки будущих педагогов организации рефлексивной деятельности: совершенствование форм и методов обучения; самопознание и самовоспитание; индивидуализация обучения. Совершенствование форм и методов обучения и индивидуализации обучение осуществлялось по следующим направлениям: совершенствование структуры педагогических дисциплин и педагогической практики; разработка вторых новых компонентов содержания педагогических дисциплин и педагогической практики; использование разнообразных активных форм и непрофессиональной подготовки будущих учителей начальных классов. В первую очередь нами выполнено структурирование курсов, заданных государственными образовательными стандартами. Измененная структура выглядит следующим образом: 1. Введение в педагогическую профессию (1 курс). 2. Основы педагогического мастерства (2 курс). 3. Спецкурс «Рефлексивные умения» (2 курс). 4. Двухнедельная психолого-педагогическая практика (3 курс). 5. Двадцатидневная практика в образовательных учреждениях (4-5 курсы). В соответствии с нашими подходами, курс «Введение в педагогическую профессию» направлен на: раскрытие значимости профессии педагога, её рефлексивных качеств; основ культуры учебного труда, самонаблюдения, самооценок, самопознания; |
сутствует научная компетентность, нет системности. Рефлексивная подготовка совокупность взаимосвязанных средств, методов и процессов, необходимых для создания организованного, целенаправленного и преднамеренного педагогического влияния на формирование рефлексивных качеств студентов. В ходе экспериментальной работы нами были апробированы следующие пути повышения эффективности подготовки будущих учителей к организации рефлексивной деятельности: совершенствование форм и методов обучения; самопознание и самовоспитание; индивидуализация обучения. Совершенствование форм и методов обучения и индивидуализации обучения осуществлялось по следующим направлениям: совершенствование структуры педагогических дисциплин и педагогической практики; разработка некоторых новых компонентов содержания педагогических дисциплин и педагогической практики; использование разнообразных активных форм и методов профессиональной подготовки будущих учителей. В первую очередь нами выполнено структуирование курсов, заданных Государственными образовательными стандартами. Измененная структура выглядит следующим образом: 1. Введение в педагогическую профессию (1 курс). 2. Педагогические теории, системы и технологии обучения и воспитания (2 курс). 3. Спецкурс «Организация рефлексивной деятельности студентов в условиях летнего лагеря» (2 курс). 4. Двухнедельная психолого-иедагогаческая практика (3 курс). 5. Активная педагогическая практика в школе (4-5 курсы). В соответствии с нашими подходами, курс «Введение в педагогическую профессию» направлен на: |