Проверяемый текст
Шаврина, Ольга Юрьевна; Формирование педагогической рефлексии в подготовке будущего учителя (Диссертация 2000)
[стр. 118]

118 целенаправленного и преднамеренного педагогического влияния на формирование рефлексивных качеств студентов.
В ходе экспериментальной работы нами были апробированы следующие пути повышения эффективности подготовки будущих
педагогов организации рефлексивной деятельности: совершенствование форм и методов обучения; самопознание и самовоспитание; индивидуализация обучения.
Совершенствование форм и методов обучения и индивидуализации
обучение осуществлялось по следующим направлениям: совершенствование структуры педагогических дисциплин и педагогической практики; разработка вторых новых компонентов содержания педагогических дисциплин и педагогической практики; использование разнообразных активных форм и непрофессиональной подготовки будущих учителей начальных классов.
В первую очередь нами выполнено
структурирование курсов, заданных государственными образовательными стандартами.
Измененная структура выглядит следующим образом: 1.
Введение в педагогическую профессию (1 курс).
2.

Основы педагогического мастерства (2 курс).
3.
Спецкурс «Рефлексивные умения» (2 курс).
4.
Двухнедельная
психолого-педагогическая практика (3 курс).
5.
Двадцатидневная практика в образовательных учреждениях (4-5 курсы).
В соответствии с нашими подходами, курс «Введение в педагогическую профессию» направлен на:
раскрытие значимости профессии педагога, её рефлексивных качеств; основ культуры учебного труда, самонаблюдения, самооценок, самопознания;
[стр. 108]

сутствует научная компетентность, нет системности.
Рефлексивная подготовка совокупность взаимосвязанных средств, методов и процессов, необходимых для создания организованного, целенаправленного и преднамеренного педагогического влияния на формирование рефлексивных качеств студентов.
В ходе экспериментальной работы нами были апробированы следующие пути повышения эффективности подготовки будущих
учителей к организации рефлексивной деятельности: совершенствование форм и методов обучения; самопознание и самовоспитание; индивидуализация обучения.
Совершенствование форм и методов обучения и индивидуализации
обучения осуществлялось по следующим направлениям: совершенствование структуры педагогических дисциплин и педагогической практики; разработка некоторых новых компонентов содержания педагогических дисциплин и педагогической практики; использование разнообразных активных форм и методов профессиональной подготовки будущих учителей.
В первую очередь нами выполнено
структуирование курсов, заданных Государственными образовательными стандартами.
Измененная структура выглядит следующим образом: 1.
Введение в педагогическую профессию (1 курс).
2.

Педагогические теории, системы и технологии обучения и воспитания (2 курс).
3.
Спецкурс «Организация рефлексивной деятельности студентов в условиях летнего лагеря» (2 курс).
4.
Двухнедельная
психолого-иедагогаческая практика (3 курс).
5.
Активная педагогическая практика в школе (4-5 курсы).
В соответствии с нашими подходами, курс «Введение в педагогическую профессию» направлен на:

[Back]