|
123 В индивидуальной форме рефлексии наиболее интересной является проблема самовоспитания целеустремленности, внимания, воли студентов. Нами была составлена следующая программа: 1. Составить план работы на неделю. Стремиться выполнять его. 2. Быть серьезным, вдумчивым, способным длительное время сосредотачиваться на одном деле. 3. Преодолевать в себе отрицательные эмоции, преодолевать жизненные препятствия. 4. Использовать формулу самовнушения: «Я сосредоточен», «Я слушаю внимательно», «Я хочу это сделать» и др. 5. Самоприказ. 6. Самоотчет, подводить итоги года. Эта программа была реализована студентами к концу обучения первого курса. Анализ педагогических дневников индивидуальной рефлексии позволяет нам выяснить рефлексивные способности каждого студента. Логическим продолжением курса «Введение в педагогическую профессию» для дальнейшего формирования педагогических рефлексивных умений мы использовали курсы: «Введение в педагогическую деятельность», «Основы педагогического мастерства». Их целью является формирование у студентов целостного подхода к процессу рефлексии. Для усвоения содержания образования, для развития мыслительной деятельности, познавательного интереса, умственной активности, способности к рефлексивной деятельности большое значение имеют различные технологии обучения совокупность методов, форм, средств обучения, применяемых в учебном процессе. Традиционные технологии обучения в основном имеют репродуктивный, пассивно-познавательный, информационный, |
-раскрытие значимости учительской профессии, ее рефлексивных качеств; основ культуры учебного труда, самонаблюдения, самооценок, самопознания; изучение методов педагогических исследований и применение их в самопознании себя; подготовку к углубленному усвоению последующих курсов психологопедагогических дисциплин; установку на самоактуализацию студентов в процессе рефлексивной деятельности. Решение вышеперечисленных задач мы осуществляем в наиболее приемлемой для студентов первого курса форме составления педагогического дневника. Нами была предложена следующая схема индивидуальной рефлексии: 1.Составить план работы на неделю. 2.Ежедневно, еженедельно подробно анализировать выполнение плана. 3.Выяснять причины невыполнения пунктов намеченного плана. 4.Найти пути выхода из затруднения. 5.Оценка результатов выполненного плана. 6.Прогнозирование работы на следующую неделю. В индивидуальной форме рефлексии наиболее интересной является проблема самовоспитания целеустремленности, внимания, воли студентов. Нами была составлена следующая программа: 1. Составить план работы на неделю. Стремиться выполнять его. 2. Быть серьезным, вдумчивым, способным длительное время сосредоточиваться на одном деле. 3. Преодолевать в себе отрицательные эмоции, преодолевать жизненные препятствия. 4. Использовать формулу самовнушения: «Я сосредоточен», «Я слушаю внимательно», «Я хочу это сделать», «Я могу это сделать» и др. 5. Самоприказ. 6. Самоотчет, подводить итоги года. Эта программа была реализована студентами к концу обучения первого курса. Анализ педагогических дневников индивидуальной рефлексии позволяет нам выяснить рефлексивные способности каждого студента. Логическим продолжением курса «Введение в педагогическую профессию» для дальнейшего формирования педагогических рефлексивных умений мы использовали курс «Педагогические технологии, системы технологии». Его целью является формирование у студентов целостного подхода к процессу рефлексии. При изучении студентами второго курса, на наш взгляд, наиболее содержательным для хода исследования является раздел «Технология процессов обучения и воспитания». Для усвоения содержания образования, для развития мыслительной деятельности, познавательного интереса, умственной активности, способности к рефлексивной деятельности большое значение имеют различные технологии обучения совокупность методов, форм, средств обучения, применяемых в учебном процессе. Традиционные технологии обучения в основном имеют репродуктивный, пассивно-познавательный, информационный, репродуктивнотворческий характер. Отличительными признаками нетрадиционных технологий являются: -стимулирование активности студентов; -обязательность взаимодействия обучаемых между собой и (или) с преподавателем, т.е. субъект-субъектные отношения; -направленность на приоритет приобретения рефлексивных умений на основе знаний; 110 |