|
141 Комплекс педагогических условий, способствующих эффективному формированию рефлексивных умений будущих учителей начальных классов можно представить в виде таблицы (см. Приложение 9). В целом, следует помнить, что педагогическое образование требует подготовки учителей начальных классов, способных к самостоятельной деятельности, оценивающих свою педагогическую деятельность, способных давать точные суждения, способных осознавать свою роль и место в профессиональной деятельности. От того, как будет реализована подготовка будущих учителей начальных классов, а в частности формирование рефлексивных умений, зависит весь ход дальнейшей деятельности педагога. Таковы педагогические условия эффективного формирования рефлексивных умений в подготовке будущих учителей начальных классов. 2.3 Динамика сформированное™ рефлексивных умений будущих учителей начальных классов. В процессе исследования нами выявлен ряд проблем. Первая из них заключается в определении показателей для получения объективной информации. Поскольку формируемые у студентов умения анализировать собственную деятельность, определять критическую позицию по отношению к собственной деятельности, в попытке выйти из затруднения, изменение себя в действительности является сложным комплексным процессом, нам представляется необходимым анализировать формирование педагогических рефлексивных умений. Системно-функциональная методика диагностики личности Таланчука Н.М. (161) помогла нам выявить следующие рефлексивные умения: умение ориентации во времени; самопонимание; синзетивность к себе; спонтанность; самоуважение; самовосприятие; гибкость поведение |
2.3. Динамика сформированности педагогической рефлексии буду щего учителя В процессе исследования нами выявлен ряд проблем. Первая из них заключается в определении показателей для получения объективной информации. Поскольку формируемые у студентов умения анализировать собственную деятельность, определять критическую позицию по отношению к собственной деятельности, попытке выйти из затруднения, изменение себя в деятельности является сложным комплексным процессом, нам представляется необходимым анализировать формирование внутренних и внешних педагогических рефлексивных умений в отдельности. Системно-функциональная методика диагностики личности Таланчука Н.М. помогла нам выявить следующие внутренние рефлексивные умения: умение ориентации во времени; самопонимание; сензитивность к себе; спонтанность; самоуважение; самопринятие; гибкость поведения (толерантность); контактность; синергия; ценностные ориентации; познавательные потребности; творческое отношение к жизни; самоконтроль, самоанализ и самооценка; эвристическая. Нами была составлена методограмма формирования системнофункциональной диагностики внутренних рефлексивных умений. Методограмма системно-функциональной диагностики личности будущего педагога направлена на целостное изучение уровней сформированности у студентов ориентировочной основы поведения и деятельности. Такая основа определяется степенью готовности и способности студента полноценно реализовывать функции саморегуляции и самосовершенствования. Данная методограмма является инвариантной. Она отражает целевые характеристики диагностики ориентировочной основы поведения и в первую очередь саморефлексии будущих педагогов. Результаты данной методограммы выражают уровни развития умений всех саморегулятивных функций. 146 |