|
Диаграмма 2 Средние показатели уровней сформированное™ эмпатии у студентов □ низкий □ средний □ высокий дообучения после обучения Анализ результатов пробного формирующего эксперимента позволил сделать следующие выводы. Внедрение в учебный процесс знаний по педагогической рефлексии значительно повышает готовность студентов к рефлексивной педагогической деятельности. Однако результаты эксперимента показали, что этих условий недостаточно, чтобы вывести студентов на необходимый уровень готовности к рефлексивной деятельности. Это позволило расширить наши предложения о педагогических условиях, в которые входят: прерывность и преемственность в осуществлении рефлексивного образования, насыщение рефлексивным материалом учебной практики, насыщение материалом по проблеме 2-х недельной психолого-педагогической практики, усиление реализации модели формирования педагогической рефлексии. Систематическая работа со студентами экспериментальных групп по формированию рефлексивной подготовки позволила нам успешно организовать на практике комплекс педагогических условий формирования |
Таблица 12. Уровни формирования педагогической рефлексии студентов на основном этапе эксперимента 158 Показатели рефлексивных знаУровни ний и умений студентов Высокий Средний Низкий Группы Группы Группы Эксп. Контр. Эксп. Контр. Эксп. Контр. Рефлексивные знания и умения студентов 7 5 34 30 59 65 Результаты пробного формирующего эксперимента в целом положительны. Предложенные формы и методы заметно повлияли на повышение уровня готовности студентов к рефлексивной деятельности, повысился интерес студентов к вопросам рефлексии. Анализ результатов пробного формирующего эксперимента позволил сделать следующие выводы. Внедрение в учебный процесс знаний по педагогической рефлексии значительно повышает готовность студентов к рефлексивной педагогической деятельности. Однако результаты эксперимента показали, что этих условий недостаточно, чтобы вывести студентов на необходимый уровень готовности к рефлексивной деятельности. Это позволило расширить наши предложения о педагогических условиях, в которые входят: непрерывность и преемственность в осуществлении рефлексивного образования; насыщение рефлексивным материалом учебной практики; насыщение материалом по проблеме рефлексии 2-х недельной психолого-педагогической практики; усиление реализации модели формирования педагогической рефлексии. Систематическая работа со студентами экспериментальных групп по формированию рефлексивной подготовки позволила нам успешно организовать на практике комплекс педагогических условий формирования рефлексивной готовности. В ходе формирующего эксперимента также был проведен очередной контрольный срез с целью проверки уровня готовности студентов к рефлексивной деятельности (таблица 13). Таблица 13. 159 Контрольный срез уровня формирования педагогической рефлексии студентов на заключительном этапе Показатели рефлексивных знаний и умений студентов Уровни Высокий Средний Низкий группы группы группы Рефлексивные знания и умения студентов Эксп. 20 Контр. 5 Эксп. 50 Контр. 29 Эксп 30 Контр 66. Анализ трех срезов уровней готовности к рефлексивной деятельности отражен в таблице 14. Таблица 14. Динамика уровней формирования педагогической рефлексии Этапы Уровни эксперимента Высокий Средний Низкий Эксп. Контр. Эксгь Контр. Эксп. Кошр. Начальный 3 4 29 29 68 67 Основной 7 5 34 30 59 65 Заключительный • ‘ ; 20 5 50 29 30 66 |