|
157 Частные условия: ориентация на специфику процесса формирования рефлексивных умений; разработка модели формирования рефлексивных умений, адекватной реальной ситуации и современному уровню развития научного знания; создание новой образовательной среды; обогащение учебных программ дисциплин знаниями о рефлексии. Специфические условия: доведение до студентов актуальности и значимости формирования рефлексивных умений; осознанный выбор студентами специальности «Педагогика и методика начального образования»; формирование устойчивых знаний о рефлексии; методическое обеспечение процесса формирования рефлексивных у*мений. Разработанные в процессе опытно экспериментальной работы критерии, показатели и уровни сформированности рефлексивных умений будущих учителей начальных классов в вузе являются основой для мониторинга качества и оценки процесса их формирования. Разработанный и внедренный в ходе исследования спецпрактикум «Рефлексивные умения педагога», методические рекомендации создают предпосылки для успешного формирования рефлексивных умений студентов в современных условиях. Цель, этапы эксперимента, основные задачи, содержание, методы исследования вошли в структуру технологической карты эксперимента. Результаты среза констатирующего эксперимент показали необходимость специальных условий для формирования рефлексивных умений будущих учителей начальных классов. Технология формирования рефлексивных умений внесла изменения в педагогические дисциплины, применение рефлексивно богатых форм и методов обучения будущих учителей начальных классов. На первом курсе дисциплины «Введение в педагогическую деятельность» и «Основы педагогического мастерства» наиболее |
работника” состоящая из трех функционально связанных между собой блоков-модулей: базового, включающего представление об особенностях профессионально-личностного развития специалиста социальной работы, сущности рефлексии: роли и места рефлексивной подготовки социального работника в профессиональной деятельности; эмпатии иного, развивающего определенные знания и способности студентов к эмпатии; рефлексивного, направленного на развитие профессионально значимых знаний о рефлексии и рефлексивных умений будущего социального работника (саморефлексии, межличностной рефлексии и рефлексии взаимодействия). 3. Выявленный в ходе исследования комплекс педагогических условий общего, частного и специфического характера способствует эффективному формированию рефлексивных умений в процессе профессиональной подготовки социальных работников: общие условия: системность, непрерывность процесса формирования рефлексивных умений студентов, контролируемость результатов на разных этапах обучения; внутренние условия учреждений (вуза и колледжа); частные условия: ориентация на специфику процесса формирования рефлексивных умений; разработка модели формирования рефлексивных умений, адекватной реальной ситуации и современному уровню развития научного знания; создание новой образовательной среды; обогащение учебных программ дисциплин знаниями о рефлексии; специфические условия: доведение до студентов актуальности и значимости формирования рефлексивных умений; осознанный выбор студентами специальности «Социальная работа»; формирование устойчивых знаний о рефлексии; методическое обеспечение процесса формирования рефлексивных умений. 182 4. Разработанные в процессе опытно-экспериментальной работы критерии, показатели и уровни сформированное™ рефлексивных умений ^ будущих социальных работников в вузе и колледже являются основой для мониторинга их качества и оценки процесса их формирования. 5. Разработанный и внедренный в ходе исследования спецпрактикум «Профессиональная рефлексия социального работника», # методические рекомендации создают предпосылки для успешного формирования рефлексивных умений студентов в современных условиях. 6. Доказана посредством сравнения результатов конечного этапа обучения с начальным эффективность предлагаемой методики: число студентов, находящихся на высоком и среднем уровнях сформированности знаний о рефлексии и рефлексивных умений возросло на 52, 5%, а число студентов находящихся на уровне ниже среднего и низком сократилось на 52,5%. 7. При анализе массива данных, полученных на этапе завершения ♦ формирующего эксперимента, обнаружена определенная тенденция к повышению уровня эмпатии и коммуникативных и организаторских способностей студентов в зависимости ог повышения у них уровня сформированности рефлексивных умений. 183 частные условия: ориентация на специфику процесса формирования рефлексивных умений; разработка модели формирования рефлексивных умений, адекватной реальной ситуации и современному уровню развития научного знания; создание новой образовательной среды; обогащение учебных программ дисциплин знаниями о рефлексии; специфические условия: доведение до студентов актуальности и значимости формирования рефлексивных умений; осознанный выбор студентами специальности «Социальная работа»; формирование устойчивых знаний о рефлексии; методическое обеспечение процесса формирования рефлексивных умений. Разработанные в процессе опытно-экспериментальной работы критерии, показатели и уровни сформированности рефлексивных умений будущих социальных работников в вузе и колледже являются основой для мониторинга качества и оценки процесса их формирования. Разработанный и внедренный в ходе исследования спецпрактикум «Профессиональная рефлексия социального работника», методические рекомендации создают предпосылки для успешного формирования рефлексивных умений студентов в современных условиях. Эффективность методики обучения определялась методами математической статистики. Сравнение результатов до и после обучения будущих социальных работников показывает, что число студентов, находящихся на высоком и среднем уровнях сформированное™ рефлексивных умений возросло на 52,5%, а число студентов, находящихся на уровне ниже среднего и низком сократилось на 52,5%. При анализе массива данных, полученных на этапе завершения формирующего эксперимента, обнаружена определенная тенденция к повышению уровня эмпатии и коммуникативных и организаторских способностей студентов в зависимости от повышения у них уровня сформированное™ рефлексивных умений. 186 |