|
человека, понижается его эффективность, естественно, сказывается на профессиональной подготовке. Возрастающий интерес педагогов к проблеме рефлексии позволяет говорить о различных подходах к этой проблеме, реализации рефлексии в различных концепциях современного образования и воспитания, в том числе и профессионального педагогического образования. Особенностью педагогической рефлексии является двухуровневая организация самого рефлексивного механизма: предметный и личностный. Предметный уровень предполагает действия, образ действия. Личностный социальнопсихологическую сферу, тот уровень в психологии выделяется как высший уровень. Закономерно, «овладение высшим уровнем рефлексии возможно только при освоении низших, в то же время достижение высшего уровня обеспечивает лучшие результаты на предыдущий» (90). Как отмечают ученые, развитие рефлексии идет от более простого «уровня, к более сложному. Рефлексия, определяемая психологической сферой, как более глубинной, личностной, выводящей на духовный пласт этнокультуры и на определение индивидуально-национальнопсихологических особенностей человека, естественно, относится к высшему уровню рефлексии. Активизация этого уровня рефлексивного механизма составляет содержание формирования педагогической рефлексии. Развитие различных уровней рефлексивного механизма с акцентом активизации высшего уровня рефлексии в педагогическом процессе оказывает существенное воздействие на решение вопроса подготовки будущего учителя. Понятие рефлексия стало в последнее время все чаще входить в оборот профессиональной педагогической терминологии. Спектр смыслов, которые имеют место при использовании понятия рефлексии, достаточно широк: самопознание, самооценка, самоанализ, самосознание, размышление, обдумывание своих действий и т.д. Рефлексия в педагогике |
нинговой работы по применению рефлексии в подготовке специалиста затрудняется деятельность самого рефлексивного механизма человека, понижается его эффективность, естественно, сказывается на профессиональной подготовке. Возрастающий интерес педагогов к проблеме рефлексии позволяет говорить о различных подходах к этой проблеме, реализации рефлексии в различных концепциях современного образования и воспитания, в том числе и профессионального педагогического образования. Особенностью педагогической рефлексии является двухуровневая организация самого рефлексивного механизма: предметный и личностный. Предметный уровень предполагает действия, образ действия. Личностный социально-психологическую сферу. Этот уровень в психологии выделяется как высший уровень. Закономерно, что «овладение высшим уровнем рефлексии возможно только при освоении низших, в то же время достижение высшего уровня обеспечивает лучшие результаты на предыдущий» [79, с.З]. Как отмечают ученые, развитие рефлексии идет от более простого уровня к более сложному. Рефлексия, определяемая социально-психологической сферой, как более глубинной, личностной, выводящей на духовный пласт этнокультуры и на определение индивидуально-национально-психологических особенностей человека, естественно, относится к высшему уровню рефлексии. Активизация этого уровня рефлексивного механизма составляет содержание формирования педагогической рефлексии. Развитие различных уровней рефлексивного механизма с акцентом активизации высшего уровня рефлексии в педагогическом процессе оказывает существенное воздействие на решение вопроса подготовки будущего учителя. Вопрос моделирования процесса формирования рефлексии в педвузе необходимо рассмотреть через общие принципы моделирования в целом и педагогического моделирования в частности. Понятие «модель» в философском смысле означает условный образ, изображение, схема, описание и т.п. 72 |