наблюдаемых больных и здоровых людей актуализируют развитие социальности студентов колледжа, их нравственно-эстетического отношения к действительности, к реалиям социального и профессионального бытия. Внешняя среда, у многих авторов имеет довольно широкую трактовку. В частности, у ЕЛ. Белозерцева, И.Е. Булатникова, И.П. Ильинской, А.В. Калинина, Ю.С. Мануйлова и др. это этнокультурное, социальное, предметно-эстетическое, природное окружение, которое является средой жизнедеятельности целоегного социально-психологического сообщества ССУЗа. Поэтому воспитательная система медицинского колледжа должна строить свое функционирование с учетом влияния, которое оказывает окружение в силу объектности своего существования и регулировать взаимоотношения студентов с внешней средой. При активном преобразующем отношении к своему внешнему окружению колледж должен стать центром духовной, культурной и профессиональной жизнедеятельности, влияние, которого распространяется не только на город, область, но и прилегающие регионы. Важной характеристикой воспитательной системы ССУЗа выступает его духовно-нравственный климат этос. Он включает в себя систему доминирующих идеалов, ценностей, норм, традиций; задает критерии оценки окружающей действительности и поступков людей; определяет содержание и формы организации коллективного досуга; оказывает значительное влияние на морально-психологическую атмосферу колледжа. Ценность такого социальнопедагогического явления для ССУЗа определяется тем, что этос является носителем традиций, обеспечивает трансляцию принятых в профессиональной медицинской среде норм общения, взаимоотношений, организации досуга, быта, отношения к профессии, формирует мотивацию учебы и тесно связанную с ней деонтологичсскую направленность профессиональной деятельности будущих специалистов-медиков. В конечном счете, среда медико-фармацевтичсского колледжа должна стать референтной, личностно значимой для каждого студента, привлекательной и комфортной, гуманистически ориентированной средой, обеспечивающей социальную защищенность будущего медицинского работни102 |
Особый интерес как фактор формирования профессиональной воспитанности будущих педагогов-художников представляет среда, в которой функционирует воспитательная система факультета. Специфичность и характер такой среды определяется в первую очередь системой ценностей, культивируемых в ней. По выражению A.C. Чернышева, такая среда должна иметь характеристики «социально-педагогического оазиса». В этом смысле у воспитательной системы художественно-графического факультета имеются определенные возможности: коллективный характер педагогической деятельности, высокий социальный статус Миссии учителя и художника в обществе и его ответственность перед будущим за результаты своей социальнотворческой и профессиональной деятельности актуализируют развитие социальности студентов факультета, их нравственно-эстетического отношения к действительности, к реалиям социального и профессионального бытия. Внешняя среда, у многих авторов имеет довольно широкую трактовку. В частности, у Е.П. Белозерцева, A.B. Калинина, Ю.С. Мануйлова, В.Н. Мезинова и др. это национальное, социальное, предметно-эстетическое, природное окружение, которое является средой жизнедеятельности любого социальнопсихологического объединения педагогического вуза. Поэтому воспитательная система факультета должна строить свое функционирование с учетом влияния, которое оказывает окружение в силу объективности своего существования и регулировать взаимоотношения студентов с внешней средой. При активном преобразующем отношении к своему внешнему окружению факультет должен стать центром духовной, культурной и профессиональной жизнедеятельности, влияние, которого распространяется не только на город, область, но и прилегающие регионы. Важной характеристикой воспитательной системы художественнографического факультета выступает его духовно-нравственный климат этос. Он включает в себя систему доминирующих идеалов, ценностей, норм, традиций; задает критерии оценки окружающей действительности и поступков лю70 дей; определяет содержание и формы организации коллективного досуга; оказывает значительное влияние на морально-психологическую атмосферу факультета. Ценность такого социально-педагогического явления для факультета определяется тем, что этос является носителем традиций, обеспечивает трансляцию принятых в художественно-педагогической среде норм общения, взаимоотношений, организации досуга, быта, отношения к профессии, формирует мотивацию учебы и тесно связанную с ней художественно-педагогическую направленность профессиональной деятельности будущих специалистов. В конечном счете, среда художественно-графического факультета должна стать референтной, личностно значимой для каждого студента, привлекательной и комфортной, гуманистически ориентированной средой, обеспечивающей социальную защищенность будущего педагога-художника, удовлетворение всего спектра его духовных потребностей и интересов. В этом случае этос является важнейшим фактором профессионального и социального становления студента, освоения им всех функций современного учителя и художника. Особое значение в формировании личности будущего учителя изобразительного искусства, его нравственного самосознания принадлежит студенческой группе и курсу как важнейшим факторам влияния воспитательной системы факультета. Для студентов это первая и самая важная социальнопсихологическим среда, объединяющая их по профессиональному, возрастному признаку. Именно в этой среде студент должен чувствовать себя комфортно, защищено; здесь должны быть созданы условия для эффективного социального и профессионально-личностного развития, реализации заложенного природой в будущего художника-педагога творческого потенциала Именно в масштабах курса, группы, а через них и всей воспитательной системы факультета будущий педагог-художник получает опыт социально и профессионально-ценного поведения, самореализации, применения своих способностей и дарований. Воспитательная система факультета готовит студента к будущей самостоятельной социальной и профессиональной жиз71 |