|
альными партнерами учреждениями спорта, культуры, досуга и учреждениями НПО, СПО, ВПО Ульяновской области. На протяжении многих лет педагоги колледжа стремятся к созданию эффективной системы воспитания, используя целостный подход, когда воспитание и обучение являются равноправными и взаимодействующими компонентами единого образовательного процесса. Особая роль в формировании идеологии профессионального воспитания будущих медицинских работников принадлежит директору колледжа, кандидату биологических наук Л.В. Софропычеву. Под; его руководством творческой группой педагогов колледжа разработаны и апробированы целевые программы развития воспитательной системы: «Правовое воспитание студентов», «Идейность и нравственность», «Социально успешный специалист», «Оздоровительная программа по физическому воспитанию», «Психологическое здоровье студентов», «Адаптация студентов групп нового набора в социокультурной среде колледжа», «Патриотическое воспитание студентов», «Социальная поддержка», «Формирование профессиональных компетенций при подготовке специалистов среднего медицинского персонала». Особое внимание руководителей колледжа обращено к работе кураторов студенческих групп, обеспечению преемственности, систематичности, последовательности в их работе, обоснованному выдвижению целей воспитательной деятельности со студентами, объективность в оценке результативности осуществляемой воспитательной работы в колледже. С этой целью регулярно проводятся диагностические срезы, призванные выявить реальный уровень профессиональной воспитанности студентов, привлекательность предлагаемых видов деятельности, эффективность созданных условий для личностного и профессионального роста будущих специалистов в медицинском колледже. Кураторы групп руководствуются основными положениями целевых программ при планировании воспитательной деятельности, при организации индивидуальной работы с родителями и студентами, при проведении индивидуальных групповых и общеколиеджных мероприятий, родительских собраний, классных часов. 119 |
развитие будущих педагогов-художииков. Организация воспитательной системы факультета такую работу непременно предполагает, что создает точность, оптимальность, достаточность влияний, избавляет от перегрузок, штурмовщины, дублирования деятельности агентами воспитательной системы друг друга, четкое распределение функций и содержания деятельности между ними. Опыт воспитательной деятельности Орловского государственного университета убеждает и в том, что передовая практика профессионального воспитания студентов интуитивно ищет пути и способы интенсификации этой стороны образовательной деятельности вуза, использования ее ресурсов в обеспечении качества подготовки будущих специалистов. Интересны попытки выстроить систему профессионального воспитания студентов в художественно-педагогическом колледже Воронежского государственного педагохического университета (руководитель колледжа профессор Э.В. Паничева). Такую работу колледж разворачивает в нескольких направлениях: освоение студентами ценностей народного декоративноприкладного искусства; включение будущих учителей в деятельность педагогических отрядов; активизация жизнедеятельности коллективов студенческих групп; налаживание межвозрастного взаимодействия студентов и преподавателей, включение будущих педагогов-художников в жизнь художественно-педагогического сообщества города и области; включение студентов в социально-творческую деятельность, эстетизацию среды города, сохранение* памятников культуры региона и др. Особое внимание руководителей колледжа обрахцено к работе кураторов студенческих групп, обеспечение преемственности, систематичности, последовательности в их работе, обоснованное выдвижение целей воспитательной деятельности со студентами, объективность в оценке результативности осуществляемой воспитательной работы в колледже. С этой целью в колледже регулярно проводятся диагностические срезы, призванные выявить не только реальный уровень профессиональной воспитанности студентов, но и привлекательность предлагаемых видов дея85 |