|
содержания образования и воспитания студентов, усиление профессиональной и практической направленности всех форм аудиторной и внеаудиторной работы с будущими спсциапиеггами-медиками насущная проблема современной практики профессионального образования. Важность и значение э той работы трудно переоценить, по как показывает анализ практического опыта, эффективность профессионального воспитания будущих специалистов медицинской сферы будет выше, если организуемый воспитательный процесс в колледже будет отвечать идеям системности, последовательности, преемственности; если будет 01гираться на инициативу и творческую активность студентов и преподавателей, обеспечиваться грамотным и комплексным влиянием всей совокупности факторов и субъектов воспитательной системы ССУЗа; если будут учитываться традиции и особенности профессиональною медицинского сообщества, ценности и нормативы профессионального цеха, если студенты будут активно приобщаться к кудь'гурно-образовательвой среде региона, его культурным традициям, обычаям, нравственным и духовным ценностям. Выводы по первой главе Профессиональное воспитание будущего медицинского работника представляет собой совокупность воспитательных, обучающих и профессиональных воздействий способствующих обеспечению самостоятельности и осознанности при выборе, освоении и осуществлении личностью профессиональной деятельности, позволяющей ей реализовать свои способности и склонности в медицине. Основными функциями процесса профессионального воспитания будущего медицинского работника являются: формирование нравствспноэстстической позиции будущего медика; обогащение эмоциональною опыта личности студента; включение студентов в профессионально значимую деятельность. 134 |
лизации совместно поставленной ими цели. Для обеспечения искомой эффективности воспитательного процесса необходимо, чтобы и студент и преподаватель ясно видели перед собой цель, к которой они должны прийти в результате совместной деятельности. Это условие необходимо соблюдать, обращаясь не только и не столько к образовательной программе, сколько к свойствам личности будущего специалиста (Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин). Продуманность содержания образования и воспитания студентов, усиление профессиональной и практической направленности всех форм аудиторной и внеаудиторной работы с будущими специалистами-транспортниками насущная проблема современной практики профессионального образования. Важность и значение этой работы трудно переоценить, но как показывает анализ практического опыта, эффективность профессионального воспитания будущих специалистов транспортной сферы будет выше, если организуемый воспитательный процесс в техникуме или колледже будет отвечать идеям системности, последовательности, преемственности; если будет опираться на инициативу и творческую активность студентов и преподавателей, обеспечиваться грамотным и комплексным влиянием всей совокупности факторов и субъектов воспитательной системы ССУЗа; если будут учитываться традиции и особенности профессионального сообщества железнодорожников, ценности и нормативы профессионального цеха, если студенты будут активно приобщаться к культурно-образовательной среде региона, его культурным традициям, обычаям, нравственным и духовным ценностям. Выводы по первой главе Ответственность личности будущего специалиста железнодорожного транспорта является одной из важнейших интегративных характеристик сформированное™ его отношения к профессиональной деятельности, реалиям социального и профессионального бытия, к предписываемым профессией обязанностям и функциям, сознательности его включенности в профессио101 |