|
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ БУДУЩЕГО МЕДИЦИНСКОГО РАБОТНИКА В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ССУЗА В предыдущей главе диссертации нами определены сущность и структура профессионального воспитания будущего медицинского работника, критерии, показатели и уровни его сформированное™, обоснованы возможности воспитательной системы медико-фармацевтического колледжа в профессиональном воспитании будущих снециалистов-медиков. Результаты теоретического исследования стали основой для разработки и реализации проj-раммы профессионального воспитания студентов медикофармацевтического колледжа, ее содержание, основные направления и способы воплощения этой программы представлены во торой главе диссертации. Исходным материалом для реализации программы опытноэксперименталыюй работы стали систематические диагностические срезы в Курском медико-фармацевтическом колледже, позволившие собрать значительный массив статистических и эмпирических материалов, отражающих состояние воспитательной системы колледжа на разных этапах опытноэкспериментальной работы, эффективность влияния различных факторов и уровень профессионального воспитания студентов медикофармацсвтического колледжа за 2000-2011 гг. Обратим внимание на то, что мы не проводили параллельных срезов в других образовательных учреждениях медицинской сферы, поскольку, полагаем, такие срезы не давали бы корректных результатов: другие образовательные учреждения медицинские и медико-фармацевтичсские колледжи находятся в качественно разных условиях, в них действуют иные, «свои» факторы, субъекты и механизмы социализирующего и воспитывающего влияния на студентов. Да и состояние воспитательных систем в этих образова138 |
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ОТВЕТСТВЕННОГО ОТНОШЕНИЯ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ССУЗА В предыдущей главе диссертации нами определены сущность и структура ответственного отношения будущего специалиста железнодорожного транспорта к профессиональной деятельности, критерии, показатели и уровни его сформированное™, обоснованы возможности воспитательной системы железнодорожного техникума в профессиональном воспитании будущих специалистов-транспортников. Результаты теоретического исследования стали основой для разработки и реализации программы формирования ответственного отношения студентов железнодорожного техникума к будущей профессиональной деятельности, содержание, основные направления и способы воплощения этой программы представлены во второй главе диссертации. Исходным материалом для реализации программы опытно-экспериментальной работы стали систематические диагностические срезы в Курском и Вологодском техникумах железнодорожного транспорта, позволившие собрать значительный массив статистических и эмпирических материалов, отражающих состояние воспитательных систем образовательных учреждений на разных этапах опытноэкспериментальной работы, эффективность влияния различных факторов и уровень сформированности ответственного отношения будущих специалистовжелезнодорожников к профессиональной деятельности в течение 2005-2010 гг. Обратим внимание на то, что мы не проводили параллельных срезов в других образовательных учреждениях транспортной сферы, поскольку, полагаем, такие срезы не давали бы корректных результатов: другие образовательные учреждения —железнодорожные техникумы и колледжи находятся в качест105 |